西师大版《两三位数除以一位数的口算》教案.docxVIP

西师大版《两三位数除以一位数的口算》教案

作业内容

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1.创设情境，发觉信息。

谈话：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗?(课件出示有关果蔬博览会的图片)。“果蔬博览会”是国际性的一大盛会，每年10月在烟台市举办。今日就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。(出示情境图)

谈话：认真观看，你发觉了哪些数学信息?

预设：

3天接待了96个客户。

4天签订了480万元合同。

依据信息，提出问题。

谈话：依据刚刚发觉的信息你能提出什么数学问题?

依据学生的答复，教师随机呈现本节课要解决的两个问题：

(1)平均每天接待多少个客户?

(2)平均每天签订多少万元销售合同?

谈话：同学们提出了有探究价值的数学问题，下面我们就来解决这两个问题。

【设计意图】利用学生感兴趣的国际果蔬博览会情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观看、提问的同时帮忙学生体会数学与生活的联系，从而激发学生的求知欲。

二、算法沟通，分析比拟

(一)解决“平均每天接待多少个客户”，学习口算方法。

1.列出算式，理解意义。

谈话：应当怎样列算式呢?

预设：963(教师板书算式)

追问“为什么用除法计算”?

引导学生说出：求平均每天接待多少个客户，就是把96人平均分成3份，求每份是多少，所以用除法来计算。

2.自主沟通，探究算法。

谈话：963等于多少呢?想一想，算一算，也可以用小棒摆一摆，把你的方法在小组内沟通一下。

学生分组活动，教师巡察指导。

3.全班沟通，理解算法。

谈话：谁情愿把你的方法和大家共享?

学生可能消失三种方法：摆小棒、列式法、组成法。

依据学生沟通状况，追问并探究算理。

①沟通摆小棒。

展现并沟通学生摆小棒的过程：

追问：谁看清晰他先分的什么?又分的什么?

明确：先分整捆的，把9捆小棒平均分成3份，每份是3捆;

再分单根的，把6根小棒平均分成3份，每份是2根;

两次分完后合起来每份共有32根。

②列式法。

展现学生的算式：

903=30

63=2

30+2=32

沟通：说说你是怎么想的?

追问：哪里来的90?

6又是哪里来的?

明确：把96分成90和6，分别除以3，再把两个得数加起来，就等于32。

③组成法。

谈话：谁还有不同的想法?

学生沟通：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一组成32。

追问：你把96分成什么?得到了什么?

明确：96是由9个十、6个一组成的，9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，3个十和2个一组成32。

4.沟通比拟，优化算法。

谈话：认真观看这三种算法，它们有什么一样的地方?

明确：都是先把90平均分成3份，又把6平均分成3份，合起来每份是32。

谈话：同学们真了不起，想到了这么多的算法，那你喜爱哪一种方法?为什么?

让学生畅所欲言发表自己的想法，教师不限定学生用哪一种方法。

5.运用方法，稳固算理。

谈话：请你用自己喜爱的方法口算。

633=884=

学生独立计算，教师巡察指导。

沟通：你是怎么算的?准时鼓舞和确定后两种方法。

【设计意图】给学生足够的探究空间，使学生利用已有的学问阅历，探究963的不同方法，经受口算的过程，鼓舞算法多样化，为学生供应沟通的时机，让学生充分去思索、比拟、反思和感悟各种算法，从而选择适合自己的算法。

(二)解决“平均每天签订多少万元销售合同”?

1.独立思索，迁移算法。

谈话：刚刚我们用不同的方法解决了第一个问题，那你能试着自己解决“平均每天签订多少万元销售合同”吗?(课件呈现相关信息。)

学生独立思索，试着把思索过程写出来。

教师巡察，了解状况。

2.全班沟通，理解算法。

谈话：哪位同学情愿把你的做法和大家一起来共享?

学生可能消失以下两种方法：

预设：

①480是48个十，484=12，12个十是120。