爱情之外的魅力-《长亭送别》的对比阅读.docx

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爱情之外的魅力-《长亭送别》的对比阅读

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学生接触《长亭送别》是在鲁教版必修第五册第一单元主题“爱的生命的乐章”中。关于本课，以前的处理是这样的：补充文学常识、剧情简介，积累字音、词语，理清本节刻画的四个场景（赶赴长亭、长亭饯别、临别叮嘱、夫妻分别），欣赏崔莺莺蔑视功名利禄、执着追求爱情、反封建礼教的叛逆性格，赏读王实甫曲词的美（以端正好、滚绣球、一煞和煞尾为主）。时间为一课时。思考以前的教案，觉得定位没有错，内容没有错，可是每一次教下来，学生得不到什么收获，教师也是索然无味。到底哪里是需要修改的？

高中语文课程标准中课程理念要求：遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式，顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，促进学生特长和个性的发展。

结合这两点的思考，最终这堂课我决定让学生参与进来，以自己所写的以“离别相思”为话题的诗歌，来一个学生和王实甫曲词的对比阅读。

学生诗歌《你的离别》

潇潇冷雨寂寥沾湿清晨小院/梧桐落叶铺满细石子路/是谁打点行装依依惜别啊

你只是说/你要走了

夕阳余晖散落染黄寂寞街道/何处车站喧嚣车水马龙/是谁窗畔眺望细数惆怅啊

你只是说/你要走了

是谁孤灯一盏独坐天明啊

你只是说/你要走了

对比阅读《长亭送别》【端正好】

碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

学生对比阅读发现《你的离别》这首诗选用冷雨、梧桐落叶、夕阳余晖、孤灯这些意象描绘了一幅凄冷、孤寂的离别画面。选用意象典型，借景抒情，渲染出了离别的气氛。

而【端正好】用蓝天白云、黄花满地、西风凄紧、北雁南飞、霜林染红点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的具有深秋时节特征的图画，以乐景衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑的心情。

从景与情的关系上，两者不相上下。

从动词的使用上来看，《你的离别》用“依依惜别”、“细数惆怅”直抒胸臆，点出了离别之情。

而【端正好】一个“染”字，不但写出了秋天景物色彩的遽然变化，而且沟通了景与情的联系，使这种变化带上了人的哀怨，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，含蓄而意蕴深远。

从动词的运用上【端正好】更胜一筹。

学生又补充：《你的离别》这首诗每一小节的最后一句“你只是说/你要走了”使用反复的手法，把那种依依惜别、欲语还休的离别之情表达得千肠百结，读来令人心动不已。

学生诗歌：“夜深难寐，残荷听雨，憔悴楚宫腰。”

对比阅读【滚绣球】：

听得一声“去也”，松了金钏；遥望十里长亭，减了玉肌，此恨谁知。

学生对比阅读发现：学生诗歌“憔悴楚宫腰”，因为别离后的思念夜不能眠，茶饭不思，本来已经很瘦的人，现在更是迎风而倒，这一切作者没有直说，只通过这五个字我们便可看出。另外学生能用“楚宫腰”（本指楚宫女的细腰，后泛称女子苗条的细腰）这一典故也令同学们佩服不已。

而【滚绣球】中同样从自身感受出发，表现自己的满怀愁绪，只是它运用了夸张的手法，把那种离别情绪给崔莺莺带来的伤心的痛苦表现得惊心动魄。

两者对比，学生在抒发情感上不够大胆，也不能运用恰切的手法表现情感。

学生诗歌：“寂寞铺满双行的小路，月华如水，冷漠填充呼与吸的背景。”

对比阅读【收尾】：

遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起?

两者都将抽象的感情化为具体的物象，饶有新意，各具特色。王实甫把愁搬上了车，学生把寂寞铺满了整条曾经携手走过如今却形单影只的小路。无论是寂寞还是烦恼，都变成有形可感的事物，沉甸甸地压在离别人的心头，自然贴切，不着痕迹，且意境完整。

两者不相上下。

教师补充：李后主《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

秦观《江城子》：“便作春江都是泪，流不尽许多愁。”

李清照《武陵春》：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”

都有异曲同工之妙。

我们作为老师，带领学生欣赏到这种美，是一个层次。

但是当学生在欣赏了“有甚么心情花儿、靥儿，打扮的娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，则索昏昏沉沉的睡”运用的叠字艺术,在音韵上产生回环流转、一唱三叹的效果,突出了剧中人物回环往复的浓烈感情之后，也认可自己“错过了绿茵，错过了红叶，错过了白雪，我也将错过春天了”——思念的浓烈与无奈。这个层次可以说又提高了一层吧？

让《长亭送别》的美，通过对比的阅读，真正走进学生的内心。

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-全文完-