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集体研备—定稿教案

桃花源记教学设计

芝溪九年制学校语文教研组

教学目标

感受桃花源内优美的环境，和桃花源中民风淳朴的社会风尚。

理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

3.准确流利地朗诵课文，并展示背诵成果。

重难点

重点：感受桃花源中优美的环境，其乐融融的人际关系。

难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

教学课时：二课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入

二、背景简介

1、提问。

2、教师明确作家、作品

三、一读-----读通课文

1、读准字音请一生明确读音，全班齐读。2、请一生试着朗读课文。

3、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。4、全班齐读。

四、二读-----读懂课文

1、根据课文下面的注释，自己解读课文。2、小组合作学习。

3、提出疑难字词，全班互助解决。

4、出示重点词句，指名翻译。5、全班齐读。

第二课时

教学过程

导入

有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。你们想去吗？那么今天，我们就乘坐这列历史火车，回到陶渊明生活的时代，走进这片神秘的桃源世界，去感受它的神奇吧。

（二）做游戏

通往桃花源的历史列车到达第一站：做游戏，开火车。学生一人读一句，教师画简笔画。

历史列车到达第二站：翻译。学生翻译不到的句子，一起再次翻译。

（二）合作探究

通往桃花源的历史列车到达了终点站，请同学们做好下车准备，尽情畅游在桃源之中，欣赏桃源之美。

分小组合作完成，讨论以下问题：

（1）欣赏桃源之美

横线勾画出一、二段中写桃花源“景美”的句子，概括描绘了桃花源中哪些美景图？（忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。）美景图用ppt展现出来。

（2）理解桃源之乐

波浪线勾画出文中描写“人乐”的语句，感受桃源之乐。（其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。）男人乐在不必服兵役，免受战乱之苦，女人乐在和平安定的生活，老人乐在老有所依，丰衣足食，小孩乐在无忧无虑。

品评桃花源之情

请用双横线勾画出文中表现桃源人热情好客的句子。反映了桃花源怎样的社会风气？（便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。）

拓展延伸

畅游完这个景美，人乐，热情的桃花源，你能尝试着写一句优美的语句描述桃花源吗？（练习分享）{世外桃源}陶渊明生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，内部互相倾轧，军阀连年混战。在这种生活背景下，景色如此优美，人民如此逍遥快乐，民风如此热情淳朴的地方，到底存不存在？（对，这是假的，是陶渊明虚构出来的。）为什么不存在？（渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，隐喻桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。）

结束语

这趟历史列车已经结束，想想多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。同学们让我们建设自己心中和谐理想的桃花源而努力吧！