语文A版六上《出塞》教案设计.docxVIP

语文A版六上《出塞》教案设计

教学目标：

1.熟悉“簸”字，会写“昌”“龄”“簸”3个字。

2.背诵两首古诗，默写古诗《出塞》。

3.理解诗句大意，绽开丰富的想象，感受诗的意境，体会诗人内心的情感。

教学重点：

诵读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。

教学难点：

感悟诗句的意思，绽开联想，体会古诗意境。

教学预备：

1.整理已经学过的边塞诗。

2.挂图、古诗朗读带、录音机。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是中国极其宝贵的文化遗产。我们已经学习了许多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗？

（学生背诵古诗，可以略微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战斗为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗《凉州词》等。）

2.“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”这是盛唐诗人王翰的闻名诗句，反映了人们对边塞战斗生活的厌倦与无奈。今日我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。

板书课题：出塞

二、初读古诗，了解大意

1.范读古诗，了解诗人，教师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。

王昌龄是唐代闻名诗人，当时所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。这首《出塞》曾经被后人推为七绝中的压卷之作。

《出塞》是唐代边塞诗常用的题目。

2.学生自由读诗，要求读通读懂。

3.借助工具书、解释，和同桌合作理解古诗大意。

4.指名诵读，给多音字正音。

“教”字读去声，“还”读“huán”。

5.沟通理解重点词语。

秦时明月汉时关：不能理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交叉使用，在修辞上叫“互文见义”，应当理解为秦汉时的明月秦汉时的关。诗人示意，这里的战事自秦汉以来始终未间歇过，突出了时间的长远。“万里”指边塞和内地相距万里，是虚指。

但使：只要，要是。

龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指勇敢善战的将领。

不教：不让。

胡马：指侵扰内地的外族骑兵。

度：越过。

阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵挡匈奴的南侵。

6.指名说全诗大意，有不同意见的可以补充。

大意归纳：

照旧是秦汉时的明月秦汉时的关，远征万里之外的战士还没有回来。

要是镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越阴山。

三、品读感悟，体会意境

1.无奈与悲愤。

①指名读前两句古诗。

②“秦、汉”二字说明什么？（连年战斗）“万里”说明什么？（征战之苦）

③“人”为什么“未还”？战士不想回家吗？结合“古来征战几人回”谈谈你的理解。

④面对国家连年征战，生灵涂炭，诗人的心情怎么样？（引导学生揣摩诗人的无奈与悲愤。）

⑤带着你对诗句的理解朗读这句诗。

2.思念与盼望。

①齐读三、四句。

②怎样才能使人们摆脱战斗的侵扰呢？请谈谈你的理解。

③通过对汉代名将李广和往日边塞安静生活的思念，表达了诗人怎样的情感？

一方面盼望唐王朝也能起用得力干将来抵挡胡马的侵扰；另一方面也饱含着战胜敌人、保卫祖国的信念。

④指导朗读。

四、总结方法，指导背诵

1.依据本节课和以往的学习方法，试着总结古诗的学习方法。

2.复述全诗大意，指导背诵。

五、拓展阅读，观赏古诗

参军行

（唐）王昌龄

青海长云暗雪山，

孤城眺望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

六、作业

搜集四首边塞诗，自主积存古诗。

板书：出塞（唐·王昌龄）

秦汉人未还无奈与悲愤

但使不教思念与盼望

其次课时

一、复习，导入新课

1.指名背诵《出塞》或自己搜集的其他边塞诗。

2.复述古诗《出塞》大意。

3.总结古诗学习方法：诵读全诗——理解大意——体会情感

二、自主学习，读懂全诗

1.小组合作学习古诗。出示学习要求

①相互沟通资料，了解刘禹锡。

②将古诗读正确，读流利。