初中语文八年级下册 4《灯笼》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

初中语文八年级下册4《灯笼》公开课一等奖创新教学设计

《灯笼》教学设计

第一课时

一、朗读提示，导入新课。

师:今天让我们一同走进散文家吴伯箫的《灯笼》。请大家朗读学习目标。

学生朗读学习目标。

二、通读全文，整体感知

师：“说真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。在作者记忆的网里挤着的是什么回忆？请同学们速读第3~11段，用精练的语言概括有关于灯笼的回忆事件。

生思考，小组讨论，推举代表。

师指名上台板书，归纳总结。

三、深入探究，明确主题

师：“说真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”这些灯笼凝结了作者哪些情缘和情感呢？请同学们再读一遍3~11段，用精炼的语言概括每一段灯笼回忆里蕴含的情感和意义。

生思考。

师指名回答，归纳总结。

师：前文抒写了那份暖暖的乡情、丰厚的文化，但仿佛这不是作者最想抒发的情怀。我们一起来读读最后两段。

师生共读。

师：此段中引用了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》。分角色读，女生读上阙，男生读下阙。

学生分角色朗读。

师：除了这首诗，文中还运用了大量惦挂，哪位同学来介绍一下“霍嫖姚、“李广”，“裴公”和雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事。

教师指名回答。

师：文中说“于今灯笼又不够了”。这句有个词很重要，“今那么，写作时的背景是怎样的呢？（屏显背景）

师：作者引述历史上保家卫国的名将，有六击匈奴的西汉名将霍去病，有匈奴畏服数年不敢来犯的飞将军李广，有成功进讨淮西叛军雪夜入蔡的李愬，是让胡人不敢南下牧马的唐朝裴公……从作者引用的这些典故，联系当时的时代背景，我们可

以读出作者在这篇文章表达怎样的情怀？

学生思考。

师指名回答，归纳总结。

四、总结课文，布置作业

师：内忧外患，国难当头，吴伯箫从灯笼这一小处着笔，一盏小灯笼，挑起他一颗赤诚的爱国大胸怀，以笔为矛，团结抗战，保卫家国。感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，让我们感受到了他的乡情，感受到这文人的柔肠，也让我们看到他的国恋，他渴望为国战沙场的侠骨。记忆的网里挤着太多太多，有个个人物、种种民俗、样样文化，网里溢出了亲情的暖、文化的厚、国恋的壮！在这盏小小灯笼里，挤着的是深深的情思、大大的家国情怀，这才是灯笼结下的那份缘呀！

第二课时

一、检查作业，引出新课

小组长检查作业完成情况。

教师出示答案，学生订正。

二、小组展示，师生共评

教师抽取小组代表展示赏析内容。

三、仿照语段，写作训练

教师出示写作练习。

学生进行五分钟写作。

教师抽取学生展示。

四、总结全文，布置作业

《灯笼》同课异构

【学习目标】

1.概括“灯笼”引起的种种回忆，理清文章思路，体会散文“形散神聚的特点。

2.分析综合运用多种表达方式的写作手法，把握纷繁的意绪和复杂的情思，理解作者的宏大心愿。

教学重难点

1.概括“灯笼”引起的种种回忆，理清文章思路，体会散文“形散神聚的特点。

2.分析综合运用多种表达方式的写作手法，把握纷繁的意绪和复杂的情思，理解作者的宏大心愿。

【自主学习】

1.根据拼音写汉字。

（1）那时自己对rénqíngshìgù还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么zhēngsòng吃官司，是不在自己意识lǐngyù的。

（2）祖父好，在路上轻易不提wòxuán着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。

（3）那种熙熙然庭院的jìngmù，是一辈子sīmù着的。

（4）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到chàngwǎng。

（5）唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至qiāngrán的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。

（6）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已tuìsè了。

（7）应该数火把，数探海灯，数liáoyuán的一把烈火！

2.全文一共12自然段，请将它们划分成三大部分，并概括每部分的含义。

第一部分（）：

第二部分（）：

第三部分（）：

【合作探究】

1.用精练的语言概括有关于灯笼的回忆事件，