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创设多维互动环境提升教学目标达成度

——小学二年级语文《找骆驼》课例分析

内容摘要：

本文作者主要阐述了“互动反馈教学目标体系学习与实践”，并以小学语文《找骆

驼》一课为例，具体阐述了目标——教学活动——检测评价三者一致性的设计实施过程，

以证明创设多维互动环境，增加目标活动评价一致性，以提升教学目标的达成度。

关键词：

目标体系多维互动一致性目标达成

正文：

一、问题的提出

传统的语文课堂教学中发现课堂上教师屡屡提问，学生频频回答；学生或是虔诚聆

听状，而心灵则封闭；又或是龙腾虎跃状，而心则不在焉……在“教”为中心的课堂中，

没有情绪的激动；没有矛盾的激化；没有思维的碰撞，这些迫使我不得不冷静地对语文

课堂实行反思：在制定教学目标时存有着目标琐碎零乱、效果期望过高、活动方式不明、

评价标准模糊等问题。同时发现，单有语文课程标准规定的宏观目标（总目标和阶段目

标）是不能具体指导一节语文课教学活动的。如何把这些宏观目标分解细化为一节课的

微观的教学目标来指导课堂教学，以有效地发挥教学目标的定向、调节、激励作用，这

是我亟待需解决的问题。

目标体系是以课程标准为基础，对教学目标实行精细化，可操作化，可评价化的结

构性概括。总课题组于2012年6月对互动反馈教学的目标体系实行了讨论，并发布了

《互动反馈教学目标体系的构建研究》，希望老师们学习应用后能制订明确、合理、集

中的教学目标，希望学生通过基于这样而设计的教学活动获得学习结果和发展。我积极

参与学习，应用“互动反馈教学目标体系”实行分析与规划教学目标，以增加目标——

活动引导——测评三者的一致性，以提升教学活动的目的性。下面以语文《找骆驼》一

课为例，作具体阐述说明。

二、研究实践与课例说明

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（一）目标制定——使用“互动反馈目标体系”审视目标，设计目标

1、教材分析

《找骆驼》是沪教版小学语文二年级第二学期第六单元的一篇课文，故事改编

自阿拉伯民间故事。故事采用了悬念手法，引人入胜。通过商人在老人的指点下找到

了骆驼，着重描写老人仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对

这些现象作认真分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商

人找到了骆驼。从表达形式和思想内容两方面来看，本文的核心价值是叙事中的“悬

念”手法和仔细观察、动脑思考的品质。

2、学情分析

经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目

标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需

要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。

绝大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。在阅读

的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，绝大部分的学生都能做到读准

确，不添字、不漏字,能使用一定的识字方法自主识字。

3、目标分析

【目标的知识维度】

（1）事实性知识：学习生字，积累词语（Aa）

（2）概念性知识：了解并介绍走失骆驼的基本特征(Ba)

（3）元认知知识：学生对商人观察仔细，认真思考的价值判断(Dc)

【目标的认知过程维度】

（1）记忆-检查课前预习情况，读准字音，读通句子(1.2)

（2）理解-走失骆驼的基本特征这个准确结论的缘由(2.1)；

（3）应用-执行、模仿描述走失骆驼基本特征（3.1）

（4）评价-判断观察仔细、认真思考的商人，并向其学习