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第四节幻灯机、放大镜教案二

一、讨论凸透镜成像规律的试验教学说明

1．凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，让学生从这一物理现象变化全过程的高度来分析这一物理现象，有助于加深学生对这局部内容的理解熟悉．

2．由于本试验要求学生同时观看和考虑的内容比拟多，如凸透镜的焦距、凸透镜焦点的位置、2倍焦距的位置、物体的位置、像的位置，同时还要观看像的性质．对于一个初二的学生来讲简单在观看某一内容时忽视观看其他内容，或者虽然观看了但是头脑中没有反映出其它的内容，这样就很难从整体上把握整个物理变化过程，为此在本节试验设计中实行了两个方法．

（1）每进展完一个内容的试验（如物体位于2倍焦距以外），要求同学画图从理论上进展分析，并逐步形成物体在这个范围内成像的物理模型、然后由教师利用复合投影的灯片进展分析．从而使学生在试验现象与物理模型之间建立起必定的联系，从而加深对这一物理过程的熟悉和理解．

（2）三个内容的试验全部完成以后．可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到焦点以里的过程．凸透镜成像由小到大、由实到虚、从倒立变为正立、在透镜另一侧用屏幕接取到用眼直接观看的整个动态变化，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的熟悉（也可通过投影或画图进展）．

3．为便于操作，也为使学生对试验现象形成深刻的熟悉从而为探究规律打下根底，试验前应要求学生在光具座中透镜两侧的标尺上明显的标出与焦距和2倍焦距等长的位置以便在试验中能快速精确的找到应找的位置，并对物、像所处位置形成深刻的印象．

二、凸透镜的成像规律教学说明

要教育、引导学生不要死记硬背凸透镜的成像规律，要在理解的根底上把握它．把握它的途径有三个

1．仔细完成讨论凸透镜成像规律的试验，通过试验获得深刻的感性熟悉．

2．采纳作图法，利用凸透镜三条特别光线中的任意两条，作出凸透镜在三种状况下的成像光路图，从而在头脑中形成凸透镜成像的物理模型，并形成一个动态的`变化过程．

3．将试验现象、物理模型与平常应用幻灯机、放大镜的实际有机联系起来，以加深理解和记忆．

三、课时安排1课时

四、学生活动设计

（一）完成“讨论凸透镜的成像规律”学生分组试验．

1．完成分组试验．（分两个阶段完成）

2．利用凸透镜的特别光线，运用作图法来讨论凸透镜的成像规律．（分两个阶段完成）

3．每完成一个阶段的试验及相应的理论分析后，争论、讨论在实践中哪些光学仪器是运用这一原理制作的或工作的．

（二）结合上节照相机的学问分析、讨论在三种状况下凸透镜成像的变化过程及变化规律．

五、教学过程设计方案

1．引入课题

方案一：教师采纳幻灯机和投影仪在屏幕上展现各种有关幻灯机和放大镜的图片，向学生介绍这些仪器的主要工作元件都是凸透镜，从而引入新课．

方案二：结合上节课讲到的照相机，指出照相机的工作原理，提出问题：假如物体放在1倍焦距与2倍焦距之间，物体成像特点是什么；若物体放在焦点以内，能成像吗？像的特点是什么？从而引入新课．

2．新课教学

学生试验：讨论凸透镜成像规律

讨论物体位于1倍焦距与2倍焦距之间（画出板图）、位于焦点以里（画出板图），两个位置凸透镜的成像状况（包括像的位置，像的性质（指像与物比是放大还是缩小、像是倒立还是正立，是虚像还是实像））．我们用u来表示物体到透镜的距离，用v表示像到透镜的距离、f表示焦距．

教师介绍仪器及使用方法，并重点强调以下几个问题

（1）告知同学凸透镜的焦距

（2）把透镜放在标尺中心，从透镜的位置开头在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置．

物体分别设两个位置，进展两个试验，分两次完成．每完成一个试验，做一次小结，再进展下一个试验．对每个位置成像状况的讨论都要通过三个途径进展

（1）通过试验讨论物体在某一位置的成像状况．略调整物距和光屏位置，看像发生什么变化．

（2）利用凸透镜的特别光线（两条就可以），用作图法讨论凸透镜在同一位置的成像状况．

（3）讨论、分析在照相机、幻灯机、放大镜三种仪器中，哪种仪器利用了凸透镜在这一位置的成像原理．

教师讲完后，问同学们有无问题，然后宣布开头第一个试验，将物体（蜡烛）放在1倍焦距与2倍焦距之间．

学生开头试验，教师在同学中间巡察并进展指导．学生试验完毕，教师组织提问、进展总结．