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科学教案及活动反思【5篇】

《滥竽充数》在结课时，我提出了一个问题：学了这个故事，你觉得南郭先生是个怎样的人？学生纷纷举手答复，其中有一个学生说：“我觉得南郭先生很聪慧，他知道齐宣王爱听众人一起吹竽，他就混进吹竽队里，骗过了一次又一次，后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个地吹，他就溜走了，说明他会见机行事。”其他学生听了，有的点头说对，也有的窃窃私语。很明显，文中的南郭先生是个**，他在乐队里滥竽充数，骗吃骗喝，我们固然不能以欣赏的眼光去对待他的这种行为，学生的这种理解是不恰当的。于是，我把问题抛给了学生：“你们认为南郭先生是聪慧的吗？”学生们经过了考虑，最终得出了全都的结论：南郭先生是有点小聪慧，但他的聪慧用错了地方，他用来骗人，那就是坏人。聪慧是用来赞扬一个人有才智、有头脑的，不能用来形容南郭先生这样的人。”我又紧接着问：“那你觉得用什么词来形容他比拟好呢？”学生找出了狡猾、投机取巧、弄虚作假等词语。

《语文课程标准》中指出要敬重学生的共性化阅读，同时也强调要注意学生阅读体验的价值取向。但是在学生的阅读实践中，这两者又常常会发生抵触。如这个优秀教学设计中，学生用“聪慧”这个词来形容南郭先生，这确定是与社会价值观相违反的。这种时候，教师就要发挥主导作用，把学生的共性化阅读引向正确的价值轨道。在这里，我并没有强压给学生我的观点，而是引导学生自身去争论，去发觉，既敬重学生的独特体验——南郭先生是有点小聪慧，又强调了正确的社会价值观——这是狡猾、投机取巧，这种聪慧要不得。

教学反思篇二

小学语文四年级下册第三单元《自然之道》是一篇精读课文。课文表达了和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震动和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学反思：每次总是在完成教学过程后，才发觉自身的缺乏。比方：教学目标的制定的合理与否，教学过程中重难点环节的突破，是否采纳了详细、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的缺乏之处总结一下：

1、关于质疑，这是自成功听课回来后，针对我班学生的实际状况，确定的本学期语文讨论的重点。在自然之道这节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的怀疑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是根据自己的预设教案连续进展，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是由于自己对教材理解的不够深入，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的积极性。还得学习有关这方面的资料。

2、在教自然之道这课时，实行了以演促读的方式来理解课文，走进角色。抓住“欲言又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛特别活泼，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节复原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位教师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，认真一想的确如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这局部的设计主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会在写作上的特点。但是与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽搁了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际状况制定一个适宜的的教学目标是特别重要的，教学中紧紧围绕教学目标进展教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明白这堂课要让学生学会什么，到达什么要求，每一个教学目标都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进展教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。

3、评价是学生学习和进展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进展评价，无疑会唤起学生的自信念，鼓励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，鼓励不起学生的兴趣。这也是这节课学生主动参加性不高的主要缘由。

像这样的缺点还有许多。认真反思一下，不难发觉，这些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

幼儿园小班教学活动反思篇三