以问题为导向的3W思政教学法探索.docx

?

?

以问题为导向的“3W”思政教学法探索

?

?

张萍孙志坚

摘?要：针对当前高校课程思政教育中容易出现的“两张皮”现象，本文提出以问题为导向、“社会主义核心价值观”为价值统率的“3W”思政教学法，对应“What、Why、How”三个板块，将思政元素适时融入答案中，实现价值塑造、知识传授和能力培养三者的有机结合。本文阐述了“3W”思政教学法在典型案例中的应用，以期对高校建筑设计类课程思政教育工作提供有益的探索与借鉴。

关键词：“3W”;课程思政;教学改革;建筑设计

中图分类号：G642??文献标识码：A??文章编号：1673-7164（2021）28-0137-03

一、研究现状

2016年年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。之后，全国各大高校积极开展了课程思政建设与研究。截至2020年3月，课程思政研究主要集中在学校或专业的宏观框架建设（占62.5%）、具体课程思政建设（占21.1%）、理论研究（占10.9%）师资建设（占5.5%）等方面[1]。由此可见，课程思政在强化顶层设计、提升专业水平、加强队伍建设等方面已经得到足够的重视[2]，高校教师已经开始探讨如何进行具体课程的思政建设，尤其以大学语文、英语为主，而建筑类课程的思政教育探讨尚在起步阶段。

高校教师为提高建筑类课程思政的教学质量，近年来主要展开了三方面的探索。首先，关于课程建设的基本思路和专业的宏观框架建设，高建华从工程伦理维度进行了系统的阐述[3]。其次，在思政元素挖掘方面，范萍萍认为可将典型人物故事、典型案例、灾后重建等作为思政内容的融入点[4]，孟津竹认为可以从国家政策指引和家乡建设内涵兩方面进行[5]。欧海锋在“寻找城市价值”的建筑游学教育实践中融入爱国主义教育、创新创业教育和优秀传统文化[6]。最后，关于教学实施方面，欧海锋认为应从强化实践教学的规范管理、完善实践教学考评体系等方面进行[6]，蒋程瑶认为可以从课程质量标准优化，教学大纲修订等方面进行[7]。关于建筑类课程思政教学具体组织的研究相对较少。

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。价值塑造是高校教育工作的第一要务，将价值塑造有机融入知识传授和能力培养中，要求教师在课堂教学的内容和各个环节中有机地融入价值塑造要素。建筑设计类课程作为实践性较强的课程，常常需要考虑人文价值，思政元素相对来说更容易发掘。但是，如果只是简单地将思政元素分散添加到课程内容中，不进行系统、合理的组织，容易出现“两张皮”“贴标签”的情况，分散课堂学生的注意力，导致思政效果不理想。因此，如何选取适当的思政内容、用什么方式融入课堂教学，是思政教育的关键点。

二、“3W”思政教学法

（一）以问题为导向、以“社会主义核心价值观”统率的“3W”思政教学法

“3W”包括What、Why、How，被认为是人类认知思维模式和学习技术的三个阶段，即：是什么、为什么、怎么办。结合建筑设计类课程教学，本文总结出了“3W”思政教学法，其特点体现在以下两点。

一是以问题为导向，将思政内容融入答案中。导入思政元素的方式不是直接引入，而是以问题为导向，通过递进式提问将思政元素融入“3W”的答案中，将思政教育与学习的主动权交给学生。

二是教学全程始终以“社会主义核心价值观”为价值统帅，提问可以从国家、社会和公民的不同层面进行，教师应精心挑选合适的案例，力求在课堂教学的内容和各个环节中有机融入思政内容，实现价值塑造、知识传授和能力培养三者有机结合。

What：阐述概念目标。该板块可由身边案例切入，引入基本概念或设计目标，让学生加入课堂教学中讨论中，激发学生对知识点的兴趣。

Why：概念思辨过程是价值塑造的重要环节。该环节旨在解决这样做的原因，问题可从国家、社会、公民不同深度层面和不同地区、不同时代案例等广度层面切入，讨论相关概念的缘由、发展脉络，并探讨相关可能性的特征。

How：实现目标是能力培养的重要环节。学生结合实例进行技能训练，开始动手设计。通过一对一、手把手的教学过程，实现学生脚踏实地的能力培养。

（二）典型教学案例组织

“建筑设计Ⅱ”是建筑学专业的学科基础课，具有很强的实践性和应用性，思政教学目标主要体现在：培育和践行社会主义核心价值观，增强学生勇于探索的创新精神，增强法治思维，提高学生正确认识、分析问题的能力，强调精益求精的大国工匠精神。本文以居住区规划道路组织为例，进行“3W”思政教学实践，围绕问题选择与思政引导相结合的思政教学目标展开。

1.What

提问1：以本市某阻断城市支路的某大型小区附近的交通组织为例，此种大型居住区对当前城市生活和交通有什么