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基于STEM教育理念组织推进区域活动的策略

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徐晶

摘要：随着新课改的不断推进，在幼儿区域活动教学中应用STEM教育理念已经成为幼儿教师提高活动组织灵活性、丰富活动内容的根本方式。众所周知，幼儿区域活动属于实践性很强的课程，STEM教育理念包括的科学、技术、工程、数学等学科将有效锻炼幼儿的综合学习素养。本文主要基于STEM教育理念组织推进区域活动的策略进行分析探讨。

关键词：STEM教育理念;幼儿区域活动;组织策略

新课改背景下，幼儿区域活动教学中应用STEM教育理念在构建科学、系统的活动内容，提升活动教学质效等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化STEM教育理念的应用方法作为促进幼儿区域活动教学发展的重要途径和方式，需要幼儿教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助多学科联动教育机制，让幼儿接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前幼儿区域活动教学中应用STEM教育理念的根本指导方针。下面，我将从STEM教育的理念概述、作用以及各领域教学的开展对此进行详细分析。

一、STEM教育理念浅谈

（一）STEM教育理念是什么

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）以及数学（Mathematics）四大学科的简称，可以看出，这四大课程都是推动社会经济、科技发展的重要学科，而STEM教育理念就是以这四大学科为核心的教学理念，重视实践并且多学科联动，区别于传统的书本知识讲授，更能培养孩子的综合化学习素养，所以能够培养出社会所需的实用型高素质人才。STEM教育理念应用于学前教育阶段，就是将人才培养策略下沉到基础教育，从娃娃抓起，让他们从小接受科学、技术、工程以及数学知识，培养他们的逻辑分析和问题解决能力，养成良好的科学探究意识和能力。

（二）STEM教育理念的作用

区别于传统的学前教育理念，STEM教育理念是学科融合大背景下产生的现代化教育理念，既要包含各学科的基础知识，还要涵盖多元化技能的培养，基于科学、技术、工程以及数学四大学科，分别可以培养幼儿的科学素养，即运用科学知识解释、解决问题的能力;技术素养，即使用、管理、理解和评价技术的能力;工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解;数学素养，即逻辑抽象思维与应用数学知识解决问题的能力。

二、基于STEM教育理念组织推进区域活动的策略——多学科联动教育机制

对于STEM教育理念下，区域活动开展的方向，不仅要注重其全面性，还要注重多元化教学的构建，这样才能在教学过程中培养学生多元化的素养和能力。以下我将从科学、技术、工程、数学四领域进行教学实例分析，具体如下：

（一）科学区域活动教学

科学区域活动教学需要以现代科学理论知识为基础，配合丰富多样的科学实验活动，这样才能激发幼儿的科学探究兴趣，继而培养其科学素养。如，在幼儿阶段，教师可以选择简单的化学、物理知识让幼儿进行探究，以生活中奇妙的化学、物理现象为切入点，引导幼儿进行科学实验。

以物理为例，教师以玩具“气球小车”引入问题——车身后绑上充满气的气球，松开气球嘴后小车能不能往前跑？教师引导幼儿进行科学实验，用硬纸板制作小车并绑上气球，在车上放石块和不放石块的情况下看一看小车会不会移动。

（二）技术区域活动教学

技术区域活动教学并非让幼儿去钻研某种先进的生产技术，这对幼儿来说太难，在操作时也容易出现危险，教师要引导幼儿学习如何选择、利用技术工具解决一些常见的生活问题。如以“扫地”为主题开展技术区域活动教学，教师给为幼儿提供两种工具，一种是常见的扫帚，一种是扫地机器人，一开始让幼儿用扫帚扫地，发现地面上有些细小灰尘根本扫不起来，那利用扫地机器人怎么样呢？接下来教师引导幼儿学习如何使用扫地机器人，打开开关、定时、划定清扫区域和路线……教师领着幼儿做，然后扫地，发现地面上没有灰尘了，幼儿感觉很神奇，自然也对现代技术工具有了新认知。

（三）工程区域活动教学

工程区域活动相对比较简单，共分为观摩和实操两部分。观摩就是让幼儿观察某些精密零件的内部构造，比如汽车的发动机，其内部是如何运转的，为什么小小的发动机就能让庞大的汽车跑起来呢？这些问题借助教师的讲解都可以解决。实际的操作教学就是让幼儿拼搭积木，在拼搭过程中让幼儿认识到积木构成的对接、方位、大小等，这样的教学在很大程度上提升了幼儿对空间方位的感知，也有利于提升幼儿自身的想象力和创造力。如用我国工程建筑工艺中的榫卯结构搭建一个小房子，搭建过程中幼儿就会了解榫卯结构的特点。

（四）数学区域活动教学

数学区域活动即教授简单的数学知识，如：学习认识简单的数字、图形、符号，进行简单的计算等。活动过程中，由于数学理论知识是客观存在的，对于幼儿来讲，这一方面基本上很难实现创新，所以不重点培养幼儿的分析和创造能力，而是以趣味化教学方式