苏教版七年级上册语文教案伟人细胞反思.docxVIP

苏教版七年级上册语文教案伟人细胞反思

［教学设计A］

创意说明：

这篇小说具有故事情节安排奇妙，人物描写富于共性，语言生动诙谐的特点，教学中可以依据这些特点，根据“把握情节感受人物体会语言”三个板块组织教学过程。课文篇幅较长，可安排课前预习。

教学步骤：

一、课前预备

仔细读课文，学习生字词，整理出本课的字词表。

二、导入新课

请看过秦文君作品的同学向大家介绍作品内容及读书心得，教师简介秦文君和她的作品。解释“伟人细胞”的含义。

三、检查预习

四、把握情节

1．回忆课文内容，用一句话概括课文写了什么。

2．默读课文，理清文章脉络，划分构造层次，为每局部拟一个四个字的小标题。

3．学生沟通拟定的小标题，教师准时评价、鼓舞。

五、感受人物

1．读课文，小组争论下面的问题：

（1）贾里的日记道出了他的伟人标准，这些内容和下文有什么联系？

（2）为什么贾里三次实现伟人规划都失败了？

（3）贾里意外胜利的缘由是什么？

（4）在你的心目中贾里是个怎样的人？

2．全班沟通，教师点拨、评价、鼓舞。

3．请学生以贾里的朋友的身份赠给他一句话。

4．体会语言。

本文语言轻松活泼，幽默诙谐，请学生找出几处加以分析点评。

六、教师小结。

［教学设计B］

创意说明：本文中的贾里自认为有“伟人细胞”，但三次实现伟人规划的行动都失败了，最终做了一件“鸡毛蒜皮”的小事却引起了大轰动，贾里毕竟有没有伟人细胞呢？教学中可抓住这一点，组织学生进展辩论，使学生深入了解课文内容，把握人物的性格，理解文章中心，培育学生思辨力量。

教学步骤：

一、辩论前的预备：

（1）学生反复自读课文，学习生字词，理解文章内容。

（2）教师给出辩题：贾里有（没有）伟人细胞。

（3）将全班分成两个大组，每组推选4人作为辩手，抽签打算正方和反方。

（4）全班推选一位主持人，再推选6人组成评议组。

（5）辩手、主持人分头预备，其他同学也可作相应的预备，参加自由辩论和点评（可在课下预备，教师要给学生两三天的时间，准时了解学生预备状况，帮忙学生解决困难）。

二、课堂辩论

1．分为指定辩论和自由辩论，辩手先辩，然后其他同学自由参加辩论，最终，双方总结陈词。

2．学生点评。

3．评议组宣布辩论结果。

三、教师小结

［教学设计C］

创意说明：这篇小说生活气息浓郁，可读性强，在情节安排、人物形象塑造、语言运用等方面都有可圈可点之处，颇能代表秦文君的创作风格。教学中可以组织学生召开一个读书报告会，沟通学习这篇课文的心得体会。

教学步骤：

一、课前预备。

教师预备：把秦文君及其儿童文学创作方面的相关材料印发给学生。

学生预备：反复自读课文，学习生字词，理解内容；依据课文，参考教师发的材料任选一个角度（思想内容、故事情节、人物形象、作品语言等）写一篇读书报告，题目自拟。

二、课上沟通。

（1）学生先在学习小组内沟通各自的读书报告。（2）全班沟通共享。（3）师生共同点评。

三、教师即兴小结。

［资料整合平台］

一、《男生贾里全传》书评

真正的儿童文学作家

评《男生贾里全传》（节选）

秦文君的校园小说是90年月最优秀的儿童文学作品。她曾自述“早期的作品艺术风格沉郁、凝重，思想锋利，思辨性强，情感温婉，有唯美主义倾向，是以个人体验为主”，而近年出版的“男生贾里”系列，则是以幽默、恢谐、明朗的风格去叙写当代少年的心灵史和精神脉络，折射出一代新人的道德面貌、人生观、抱负观和精神风采。她呈现了90年月城市中学生的生活图景，散发着浓郁的时代气息，她的仆人公是初一、二年级的学生，一个个都普一般通，却非常真实鲜活，被小读者视为自己亲近的伙伴；她叙述的大多是富于喜剧颜色的趣事，涉及的少男少女遇到的带有普遍性的诸多问题；她并不表白自己的理念，而是通过仆人公们仔细的思考、评断，使这些冲突冲突迎刃而解，同时也让人们感受到已在安康成长的将来一代如何从稚嫩渐次走向成熟；她采纳的语言既取自中学生活的口语，又经过选择提炼，幽默、俏皮，谐趣之中透出睿智，极有意味。因此，秦文君的校园小说思想内涵深厚，具有较高的文学品位。

秦文君具有一个属于真正的儿童文学作家的儿童文学观，这是她胜利的重要缘由。

在《我的儿童文学幻想》一文中，秦文君说她的写作目的是“为小读者”，在近作《小丫林晓梅》的自序《永久的校园》中又说：“但愿这本书也能传导我的儿童文学观，以少儿