21古诗三首《出塞》（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

21古诗三首《出塞》（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

主备人

备课成员

教材分析

《出塞》是统编版语文四年级上册中的一首经典古诗，它描绘了边塞将士的壮志与艰苦生活。本诗通过对边塞景象的描绘，展现了战士们的英勇与牺牲精神，同时教育学生理解家国情怀和历史责任。教学内容与课本紧密相关，旨在通过学习《出塞》，让学生掌握古诗的基本知识，提高文学素养，同时培育他们的爱国情感和社会责任感。课程设计将围绕古诗的朗读、理解和鉴赏展开，深入挖掘文本内涵，引导学生体会古诗的韵律美和意境美，使之与实际生活相结合，增强学生对历史文化的认识。

核心素养目标

学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础知识，对古诗有初步的了解和感知能力。在知识层面，他们能够朗读古诗、认识基本词汇，但对于古诗的深层意境和历史文化背景的理解尚有限。能力上，学生普遍具有较强的记忆力和想象力，但分析、综合和创新能力有待提高。素质方面，学生表现出较高的学习热情和合作意识，但个体差异明显，部分学生对古诗文兴趣不足，学习习惯和自我管理能力参差不齐。这些因素将对《出塞》的学习产生影响，需要教师在教学中关注学生个体差异，采用多样化教学策略，激发兴趣，引导深入理解和感受古诗的内涵，提升学生的语文素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用启发式讲授与小组讨论相结合的教学方法，引导学生通过自主探究和合作交流深入理解《出塞》的内涵。设计互动环节，如诗词接龙、角色扮演（扮演边塞将士），增强学生的参与感和体验感。

2.利用案例分析，比较不同朝代的边塞诗，帮助学生把握古诗的历史背景和文化特点。通过项目导向学习，让学生自主搜集边塞相关的历史资料，进行综合分析，提高学生的实践能力。

3.教学中运用多媒体辅助，如展示边塞风光图片、播放古诗吟诵视频，增强学生的视听体验，激发学习兴趣。同时，设计古诗填空游戏，让学生在游戏中学习古诗韵律，提高记忆效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示边塞风光图片，提问：“同学们，你们知道这些图片是哪里吗？它们是我国古代边塞地区的景色。”通过创设情境，引发学生对边塞的兴趣。

-提出问题：“在边塞戍守的将士们，他们的生活是怎样的？他们有什么样的情感？”激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍《出塞》的作者及创作背景，帮助学生了解古诗的历史文化内涵。

-逐句解析古诗，讲解生僻字词，确保学生理解诗句的含义。

-分析古诗的韵律美和意境美，引导学生体会作者的情感表达。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生齐读《出塞》，感受古诗的韵律。

-设计填空题，让学生在理解诗句的基础上，填写正确的词语，巩固对新知识的掌握。

-分组讨论：让学生结合诗句，讨论边塞将士的英勇与牺牲精神，以及他们为国家做出的贡献。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生关于《出塞》的理解，检验学生对古诗内容的掌握。

-邀请学生分享自己对于边塞将士的情感体验，促进学生思考家国情怀。

5.创新教学环节（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演边塞将士，结合诗句进行情景再现，增进学生对古诗的理解和感受。

-诗词接龙：以《出塞》为主题，进行诗词接龙游戏，提高学生的古诗文素养。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生结合现实生活，思考边塞将士的牺牲精神对当代的启示，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

-鼓励学生课后搜集其他边塞诗人的作品，进行对比分析，提高学生的文学鉴赏能力。

7.总结与布置作业（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗《出塞》所传递的家国情怀。

-布置作业：要求学生课后背诵《出塞》，并写一篇关于边塞将士的短文，表达自己的感悟。

整个教学过程注重师生互动，激发学生的学习兴趣，凸显教学重难点，培养学生的核心素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，及时给予指导和鼓励，使学生在掌握知识的同时，提升自己的综合素质。

知识点梳理

1.古诗《出塞》的作者及创作背景。

-王昌龄，唐代著名边塞诗人。

-创作背景：反映唐代边塞将士的英勇与牺牲，表达对国家安危的关注。

2.《出塞》诗句的解读。

-“秦时明月汉时关”：描绘边塞的苍茫与辽阔。

-“万里长征人未还”：表现边塞将士的艰辛与牺牲。

-“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”：表达对边塞英雄的敬仰和对国家安宁的期望。

3.古诗的韵律美和意境美。

-押韵：了解古诗的押韵规律，如《出塞》中的押韵字。

-意境：分析诗句中的意象，如“明月”、“边关”、“胡马”等，感受古诗的意境。

4.边塞文化的了解。

-边塞地区的特点：地理位置、气候环境、民族关系等。

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