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中班陶泥区观察与分析策略

泥塑是一项深受幼儿喜欢的活动，玩泥巴是许多孩子的乐事，

泥团在他们手中经随意拍打、揉捏，变成一个个玩偶。在幼儿园开

展陶泥区活动，不但能使幼儿感受我国传统的艺术美，受到美的熏

陶、陶冶，而且可以有效培养幼儿的想象、创造能力，促进身心健

康协调发展。由于幼儿认知能力有限，生活经验不足，因此，他们

的塑造活动往往还处于原始性、自发性、盲目性的阶段。如果教师

有针对性地引导幼儿进行体验、感知，就可以帮助幼儿有效提高泥

塑的技能和技巧，使他们的塑造活动减少盲目性，增强目的性，激

发他们的创造欲望。为了使幼儿在I玩泥巴过程中充分到体验陶泥

区活动的趣味，应该从以下几个方面着手：

一、适时介入，激发幼儿泥塑情趣性

在陶泥区活动中，激发幼儿兴趣，使他们情趣盎然地参与陶泥

区活动，是顺利进行泥塑教学的基本条件。教育实践表明：小班幼

儿对陶泥区活动的最大乐趣在于可以按照自己的意愿玩耍，年龄段

越低，这种意愿越强烈。他们不喜欢受到任何约束，热衷于塑造自

己喜爱的东西。在教学过程中，教师要综合运用意愿塑造和适时介

入这两个策略，对这样的个性发展持允许和鼓励的态度，在塑造过

程中拥有自己的情感意愿，引导幼儿认识自己和发现自己的潜力。

在陶泥区活动起始阶段，教师应以意愿塑造为主的方式，给幼儿搭

建自我展示的平台，促使他们在陶泥区活动中形成自主精神，正是

在这自由自在、无拘无束的意愿塑造过程中，幼儿不再唯教师马首

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是瞻，成了自己活动方式的决策者，把泥塑当做一种游戏，而不是

一种学习活动。他们往往沉浸在游戏之中，乐此不疲，泥塑的兴趣

油然而发，创造的激情被启迪和激发。当然，中班幼儿在活动中，

认知和经验都难免有局限，幼儿有的会感觉迷茫、丧失信心，最终

放弃，有的则简单重复过去的塑造经验。如果这时教师能适时介

入，巧妙引导，就可以帮助幼儿理清思路，重新燃起塑造的兴趣火

花，继续探索并最终体验到成功的快乐，泥塑的经验会相应增加。

这一切的关键都取决于教师对介入的“时”与“度”的把握，如

此，幼儿既能在活动中得到教师的点拨，又不会影响学习的情绪。

二、巧妙提示，引导幼儿明确塑造方向

经过一段时间的经验积累，孩子们在泥塑中可以较熟练地运用

搓、揉、捏、团、压等手法，泥塑的技能技巧和想象力慢慢提高。

但处于这一时期的幼儿，由于受到心智发展和立体知觉能力的制

约，塑造还处于盲目阶段。在泥塑过程中，他们一般没有明确的目

标指向，不会事先确定塑造主题，而是在感觉塑造出的东西像什么

之后才给予相应的命名。因此，教师要根据幼儿的兴趣和实际塑造

水平，选择一些他们较熟悉的、容易用泥塑表现的事物，如水饺、

馒头、月饼、不倒翁等作为塑造的主题，借助实物或图片、儿歌、

顺口溜等，给予各种提示、引导，让他们向有目标的塑造过渡。

教师明确塑造主题，让幼儿一开始就有活动目标的方法适合集

体教学。例如陶泥区活动《生日蛋糕》，以《生日快乐》的主题歌导

入活动，让幼儿通过讨论和观察各种生日蛋糕的图片，了解生日蛋

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糕的形状、色彩、质地、味道等，为塑造活动进行铺垫。塑造前，

教师明确了这次活动的主题是给“爷爷做生日蛋糕”，使幼儿带着活

动目标开始塑造。由于教师的明确提示，大多数幼儿在活动过程中

都能根据预设的主题进行塑造，如有个别人的操作游离于主题之

外，教师可用言语时将他纳入轨道。如：爷爷等着吃