19 古诗二首 夜宿山寺（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版.docx

19古诗二首夜宿山寺（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《夜宿山寺》，选自2024-2025学年语文二年级上册统编版教材第四章《古诗二首》。该诗描绘了诗人在山寺夜宿时的所见所感，涉及自然景观、寺庙文化及诗人情感。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在一年级已学习过简单的古诗，对古诗的基本韵律和意境有了初步了解。《夜宿山寺》作为二年级古诗教学内容，既巩固了学生对古诗的基本认识，又拓展了他们对自然景观描绘、情感表达等方面的知识。同时，通过对比之前学过的古诗，使学生更好地理解文化背景和诗歌意境。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，强化文化自信与审美情趣。《夜宿山寺》一诗的学习，将引导学生从语言建构与运用角度，理解古诗的韵律美和意象美，提高他们的文学素养；通过分析与解读诗中自然景观与诗人情感的融合，激发学生思维发展与创造力，培养他们的审美鉴赏能力；同时，通过探讨古诗背后的寺庙文化，增强学生对中国传统文化的认识与尊重，促进文化传承与理解。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并背诵《夜宿山寺》的诗句，感受古诗的韵律美。

-鉴赏诗中的意象，如“高声语”、“夜静春山空”等，把握诗人通过自然景观表达的情感。

-掌握诗中涉及的寺庙文化背景，理解古代诗人与自然和谐共生的观念。

2.教学难点

-诗句中的隐喻和象征意义，如“危楼高百尺，手可摘星辰”中的夸张手法，表现诗人对山寺高耸入云的景象的赞叹。

-诗人在静夜中体会到的空灵与宁静，对于二年级学生来说，这种抽象的情感体验较难理解。

-对寺庙文化的认识，特别是古代寺庙作为文化、宗教与自然融合的场所，对于现代学生而言，这一文化背景较为陌生，需要通过具体的案例和故事来帮助学生理解。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，引导学生理解诗句中的意象和情感。

-互动讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，激发学生的思考和表达能力。

-情境体验法：利用音视频资料，模拟夜晚山寺的宁静氛围，帮助学生更好地沉浸于诗歌情境。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用多媒体设备展示与诗歌相关的图片和视频，增强学生对诗歌内容的直观感受。

-互动白板：运用互动白板进行板书和标注，提高课堂互动性和学生的参与度。

-教学软件：使用教学软件中的古诗学习工具，辅助学生进行诗句背诵和词汇学习。

教学过程

首先，让我们一起来欣赏一首美丽的古诗，《夜宿山寺》。这首诗描绘了诗人在山寺夜宿时的独特体验。在这个过程中，我们将一起探索诗中的美妙意境和文化内涵。

1.导入新课

（1）我与大家分享一个谜语：“危楼高百尺，手可摘星辰。白天看不见，夜晚却分明。”同学们猜一猜，这是什么？

（2）揭晓谜底：这是一座寺庙。今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》就是描述诗人在这样的寺庙中夜宿的情景。

2.诗文朗读

（1）我邀请同学们和我一起朗读这首诗，感受古诗的韵律美。

（2）朗读过程中，注意诗句的停顿和语气，体会诗中的节奏感。

3.理解诗句

（1）请大家用自己的话概括诗中的内容，描述诗人在山寺夜宿的情景。

（2）讨论诗句“高声语，惊天上人”中的夸张手法，诗人为何要这样表达？

（3）分析诗句“夜静春山空”中的意境，诗人如何通过自然景观表达内心的宁静？

4.情感体验

（1）我请大家闭上眼睛，想象自己置身于夜晚的山寺之中，感受诗中所描绘的宁静与空灵。

（2）分享自己的感受，讨论诗人是如何将自然景观与内心情感相结合的。

5.文化探究

（1）了解寺庙在古代文化中的地位，探讨诗人在山寺夜宿时的心境。

（2）通过图片和故事，了解寺庙与自然和谐共生的观念。

6.创作表达

（1）我邀请同学们以诗人的身份，尝试创作一首描绘自然景观与内心情感的古诗。

（2）分享自己的作品，互相欣赏和学习。

7.总结全文

（1）回顾本节课的学习内容，总结《夜宿山寺》的诗意和哲理。

（2）强调古诗学习的重要性，激发学生对古代文化的热爱和尊重。

8.课后作业

（1）背诵《夜宿山寺》。

（2）以《夜宿山寺》为素材，创作一幅描绘山寺夜景的画。

知识点梳理

《夜宿山寺》是二年级上册统编版语文教材中的一首古诗，它蕴含了丰富的文化内涵和语言艺术。以下是本节课的知识点梳理：

1.文学常识

-了解古诗的基本知识，如诗句的构成、韵律和节奏。

-认识诗人李白，了解他的生平和创作特点。

2.诗歌内容理解

-掌握《夜宿山寺》的字面意义，能够用自己的话复述诗中的情景。

-领会诗中的意象，如“危楼”