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桃花源记教案

第1篇桃花源记教案

【教学目标】

学问与力量

1.精确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关陶渊明的文学常识。

3.把握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。

5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法

1.在诵读的根底上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2.通过争论、辨证地对待在文章中寄予的抱负社会。

情感态度价值观

熟悉通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。

【重点难点】

1.积存常用文言词语的用法;

2.使学生理解本文记叙的挨次、详略，体会本文美丽、精炼的语言。

3.理解笔下的社会抱负及寄予的思想感情。

【教学设计】

一、创设情景，导入新课

1.(观赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出世外桃源这个成语)世外桃源这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美妙的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

音乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是一副环境美丽、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会，这只是梦想中美妙的世界。谁能用一个成语来比方?世外桃源。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。

有位英国文学家说过这样一句话：一个喜爱生活的人即便是在最苦痛的时候也能找到美妙的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷消沉时，你会去想一些快乐的东西。生活在东晋的闻名诗人陶渊明，他的生活布满坎坷磨难，但他却把盼望寄予在美妙的向往之中，《桃花源记》就表达了他对人生抱负的追求和渴望。

2.陶渊明，东晋闻名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱担心，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着躬耕自资的隐居生活。

陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了美丽的自然风光，抒发他喜爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

3.本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄予了自己的社会抱负。诗追述了桃花源的形成，歌咏了春蚕收长丝，秋熟靡王税这样一个人人安居乐业的抱负社会;记相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说颜色。作品在肯定程度上反映了广阔农夫追求美妙生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新颖情节、有美丽环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

二、检查预习

晋太元中(jn)缘溪行(yun)便舍船(shě)豁然开朗(hu)屋舍俨然(sh)(yǎn)

阡陌(qiānm)黄发垂髫(tio)便要还家(yāo)遂与外人间隔(su)(jin)

及郡(jn)下,诣(y)太守刘子骥(j)

三、初读课文，感知课文内容

1.范读课文，清晰、流畅。清晰：句读清楚，节奏合理，语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵

停顿清楚，不读破句子。如：忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/无杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷问/今是何世，乃不知/有汉，无论/魏晋

2.成语：世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻

怡然自乐黄发垂髫无人问津缺乏为外人道

3.通假字世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津

要：通邀，邀请。

4.古今异义词：

鲜美古义：艳丽漂亮交通古义：交叉相通

今义：(味道)新奇今义：指运输事业

妻子古义：妻子和儿女无论古义：不要说，更不必说

今义：专指男