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有关学古文重积累的语文教学随笔

第1篇：有关学古文重积累的语文教学随笔

小学课本中编排了一些内容浅显的古文，学生借助注释就很容易翻译成现代文，但我认为为了培养学生自觉地广泛阅读古代的文学作品的兴趣，有必要结合课文积累文言实词、文言虚词、通假字、词类活用、古今异义、句法等知识，语文教学随笔——学古文重积累。因为，我们的“教”，是为了明天的“不教”。“授之以鱼”不如“授之以渔”。对于这些知识的积累，就得像学习英文那样坚持不懈地积累，积累多了，才能活用。我记得我上初中、高中时，每学一篇古文，不管是文言实词、虚词、句法特点，以及全篇古文都要倒背如流的，至今还记忆犹新，受益匪浅。

下面结合课文谈谈如何积累

例如教学《学奕》时的积累案例。

1．为了激发学习兴趣，可借助肢体语言解释并牢记“学奕”“援弓”中的文言实词：“奕”和“援”

2．根据句意积累的虚词有：“之”“乎”“者”“也”“惟”“俱”等词的用法。

3．根据翻译的顺序记住句式：宾语前置：“惟奕秋之为听”引导记住“惟…”的翻译方法，这种句式掌握了，对于以“惟…”开头的成语也就不难解释了，教育论文《语文教学随笔——学古文重积累》。看来学古文对于解释成语也是很有帮助的。

教学《两小儿辩日》积累的案例

先让学生自学：①熟读②说说古文的大概意思③逐句理解④谈感悟通理。

然后汇报。

在汇报过程中，以肢体言的形式让学生记牢“探汤”之意，从而

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第2篇：语文能力的培养需要注重积累随笔

注重积累，让丰富的积累成为学生思维的源泉。

语文能力的培养，应该从积累开始，语文功底的形成，应该由积累去完成。低年级的学生，他们具有一定的生活语言表达能力，时常感到把一件事表达完善是一种痛苦。为了规范他们的语言，让他们能轻松表达，在语文教学活动中应该注重对学生进行积累训练。

我的做法是在不断交给他们字、词、句、段、篇的同时，让他们多读，一篇多读，不同层次的读，读多篇。鼓励学生多看课外书籍，让他们在不同的语言环境中识字记词。这样，既可以把单调的识字活动兴趣化，又可以发展他们的思维，培养他们体会各种情感的能力，规范的表达能力在不知不觉中得以形成。比如他们喜欢把“妈妈笑了，我也笑了”“我真想把春天永远留在身边”“我也想变成一只风筝”等句子用在自己的习作中。

美国的梭罗曾说过“阅读是一项高尚的心智锻炼”，多读多记确实对学生的成长有很大的帮助。我让学生在多看的基础上多进行听的训练，听老师范读、听录音故事、听同学读与说。另外，选择一些优美的散文和诗，引导他们体会情感，让他们寻找诗和散文中写了哪几种景物，这些景物是什么样，然后用提示图训练他们熟读成诵，从而积累一些表现力的句子。

在每节课前串背《学习园地》里“日积月累”的内容，或者，充分利用自读课本，每天课前利用几分钟，让学生自读一篇课文，以缓解课堂教学

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第3篇：关于文言文教学中应重视文言词汇的积累

如果说滚滚东逝的长*是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩，它迭出的奇景，变换的四季，涌动的波涛，耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元就是其中最早的一位，课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点。因此，在教学本文时，在预习了课文，了解了作家生平，扫清了文字障碍的基础上，还应该重点掌握哪些知识呢？这是我们每一个在一线教学的教师都要思考的问题！而《三峡》实录就为我们提供了一个范例。

范例之一是实行课堂目标教学化，做到课课有目标，没一个目标又有具体的落实环节。诸如写景的文言文，有许多优美的语句，所以我们应该流利地诵读文章，能够通过一些优美的语句感受出作者内心的思想感情，比如说对三峡美丽的自然风光的热爱、赞美之情；学习文言文首先应该先明白写了什么，所以第一要做的是能够准确流利地翻译全文。

在如此三个目标确立之后，教者在落实读的目标这一环节中，又提出了读的具体要求：读准字音，读出停顿，读出文言文的韵味。书读百遍，其义自见初中学习文言文，除了多读，还是多读。在读中有所感悟，在读中受到熏陶。通过多种形式的读，提高文言文阅读水平。比如：读描绘山景的部分应该用舒缓的语气，朗读描绘水流的部分应该用急促激昂的语气，读出水流一泻千里的澎湃的气势！

学生学得巧妙的

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第4篇：课堂积累更重要的三年级语文教学反思

三年级的小学生，刚刚由低年级步入中年级，大多学生的知识积累有限，更谈不上什么积累的方法，开学初，我了解的学生的积累很多是在老师的指导下摘抄课文中的好词、佳句，能运用的不多；能自己*看课文的学生更是寥寥无几。

为此，在近一个月的课堂教学中，我深刻的感受到：三年级的小学生，课堂积累更重要。这就要求，教师在课堂教学中要重视学生的积累，我觉得应该像春雨潜入夜般使学生感受积累的快乐，并渐渐学会积累的方法。

《火烧云》一