1 古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx

1古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

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教学内容

《古诗三首（教学设计）》选自2023-2024学年统编版语文五年级下册，包含《静夜思》、《池上》和《寻隐者不遇》三首经典古诗。教学内容主要包括：

1.朗读与背诵三首古诗，感受古诗的韵律美和意境美。

2.分析三首古诗的作者背景、创作意境和表达技巧。

3.掌握并运用古诗中的关键字词、句式和修辞手法。

4.领略古诗所表达的思想感情，培养审美情趣和文学素养。

5.结合生活实际，发挥想象，创作以古诗为主题的绘画或写作作品。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，通过学习古诗三首，培养学生对古典诗词的审美情趣和鉴赏能力。

2.增强文化自信，了解古代诗人的思想感情，传承中华优秀传统文化。

3.培养创新思维，鼓励学生将古诗意境与实际生活相结合，创作出具有个性的绘画或写作作品。

4.提高语言表达能力，让学生在朗读、背诵和创作过程中，锻炼口语和书面语的表达能力。

5.培养合作意识，组织课堂讨论和分享，促进学生间的交流与合作，共同提高古诗学习效果。

重点难点及解决办法

重点：

1.古诗的韵律和意境理解。

2.古诗中关键字词和修辞手法的掌握。

3.学生创作能力及文学素养的提升。

难点：

1.对古诗背景文化和诗人情感的理解。

2.学生在创作过程中表达个人感悟的能力。

3.课堂讨论中的有效互动和深度思考。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示、教师讲解等方式，帮助学生理解古诗的韵律和意境，增强感知体验。

2.结合具体诗句，对比分析关键字词和修辞手法的作用，加深学生对其运用的理解。

3.创设情境，引导学生发挥想象，结合个人经历进行创作，提高表达能力和文学素养。

4.设计问题链和思维导图，引导学生深入探讨古诗背景和诗人情感，促进深度学习。

5.组织小组合作和分享，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动质量，培养合作学习能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动讲解，引导学生理解古诗的韵律、意境和修辞手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对古诗背景、情感和创作技巧的理解，激发学生主动思考。

3.创作法：鼓励学生结合古诗主题进行绘画或写作创作，培养学生的创新思维和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示古诗相关图片、音频，增强学生对古诗意境的感知。

2.教学软件：运用古诗学习软件，辅助学生朗读、背诵和练习，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络查找古诗背景资料，拓展知识视野，增强文化自信。

教学过程

一、导入新课（5分钟）

1.同学们，大家好！今天我们要学习的是统编版语文五年级下册的《古诗三首》。这三首古诗都是我们中华民族传统文化的瑰宝，它们分别是《静夜思》、《池上》和《寻隐者不遇》。在学习这些古诗的过程中，我们可以感受到诗人们的思想感情，领略古人的智慧。

2.首先，请大家翻开课本，我们一起来朗读这三首古诗，感受它们的韵律美。

二、课文主旨内容探究（10分钟）

1.读完这三首古诗，请大家思考一下，这些古诗都在描绘怎样的景象？它们表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答，教师总结：这三首古诗分别描绘了夜晚的宁静、池塘的景色和寻找隐者的过程。它们表达了诗人对自然美景的喜爱、对生活的感悟以及对友人的思念。

3.接下来，我们逐一分析这三首古诗的全文侧重点。

三、全文侧重点分析（15分钟）

1.《静夜思》

（1）请大家找出这首诗中的关键字词和修辞手法。

（2）学生回答，教师总结：关键字词有“床前明月光”、“疑是地上霜”等；修辞手法有比喻、拟人等。

（3）通过这些关键字词和修辞手法，诗人塑造了一个怎样的意境？

（4）学生回答，教师总结：诗人通过描绘夜晚的宁静，表达了自己对家乡的思念之情。

2.《池上》

（1）请大家找出这首诗中的关键字词和修辞手法。

（2）学生回答，教师总结：关键字词有“小荷才露尖尖角”、“早有蜻蜓立上头”等；修辞手法有拟人、对偶等。

（3）这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？

（4）学生回答，教师总结：诗人通过描绘池塘景色，表达了对美好生活的向往。

3.《寻隐者不遇》

（1）请大家找出这首诗中的关键字词和修辞手法。

（2）学生回答，教师总结：关键字词有“松下问童子”、“言师采药去”等；修辞手法有设问、排比等。

（3）这首诗讲述了怎样的故事？表达了诗人怎样的情感？

（4）学生回答，教师总结：诗人通过寻找隐者的过程，表达了对友人的思念和对隐逸生活的向往。

四、创作与分享（10分钟）

1.同学们，现在请你们发挥想象，结合我们刚才分析的古诗，创作一幅以古诗为主题的绘画或写作作品。

2.学生创作，教师