4.13 五四运动 教学设计 2023--2024学年部编版八年级历史上学期.docx

4.13五四运动教学设计2023--2024学年部编版八年级历史上学期

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《4.13五四运动》

2.教学年级和班级：八年级历史班

3.授课时间：2023-2024学年上学期，具体时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将依据部编版八年级历史教材，围绕五四运动展开教学。通过讲解五四运动的背景、过程和影响，使学生了解这一历史事件对中国近现代史的重要性，培养他们的爱国情感和历史责任感。教学内容紧密结合课本，注重实用性和知识深度的把握。

二、核心素养目标

1.历史理解：通过学习五四运动，使学生理解历史事件的背景、过程及影响，培养对历史事件的分析和解读能力。

2.思维能力：培养学生运用历史唯物主义观点，分析五四运动中的社会矛盾和阶级斗争，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.价值观和情感态度：弘扬爱国主义精神，使学生认识到五四运动中青年学生的担当与责任，激发学生的民族自豪感和时代使命感。

4.跨学科综合能力：结合语文、政治等学科，理解五四运动与近现代中国历史进程的关联，提高学生的综合素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在七年级历史课程中学习了近代中国的基本国情、辛亥革命等知识，对近代中国的历史背景有一定了解。在此基础上，八年级上学期已学习新文化运动等历史事件，为理解五四运动的背景和意义打下基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对历史事件充满好奇心，具备一定的自主学习能力。他们善于通过讨论、合作等方式探究问题，喜欢生动有趣的历史故事。此外，学生的信息素养逐渐提高，能够利用网络等途径查阅资料，拓宽知识面。

3.学生可能遇到的困难和挑战：五四运动涉及诸多历史人物和事件，学生可能在梳理历史线索、分析历史事件影响方面存在困难。此外，理解五四运动中的思想启蒙和民族精神内涵对部分学生来说可能具有挑战性。针对这些情况，教学中需要提供丰富的史料，引导学生深入思考，化解难点。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动讲解，阐述五四运动的背景、经过和影响，加深学生对历史事件的理解。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，分析五四运动中的关键人物、事件，培养学生批判性思维和合作能力。

(3)案例分析法：选取具有代表性的历史案例，引导学生深入剖析，提高学生的历史解读能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：运用PPT、视频等展示五四运动的图片、影像资料，增强教学的直观性和生动性。

(2)网络资源：利用互联网查阅相关资料，拓展学生的知识视野，提高信息搜集和处理能力。

(3)教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性历史题目，检验学生对五四运动知识点的掌握情况。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过播放五四运动相关的视频资料，让学生直观感受当时青年学生的爱国热情。随后，提出问题：“为什么五四运动能够成为中国近现代史上的一个重要转折点？”激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

（1）背景介绍（5分钟）

-回顾近代中国的基本国情，引导学生了解五四运动发生的时代背景。

-介绍巴黎和会中国外交失败的情况，分析五四运动的导火线。

（2）五四运动经过（10分钟）

-讲解五四运动的发展过程，包括北京学生的抗议活动、上海工人的罢工等。

-分析五四运动的主要诉求，如“外争国权、内惩国贼”等。

（3）五四运动的影响（5分钟）

-阐述五四运动对中国近现代史的重要意义，如促进民主思想传播、推动文化革新等。

-引导学生思考五四运动对当代青年的启示和影响。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂提问（5分钟）

-提问学生关于五四运动的基本知识，检验学生对新课的掌握程度。

-鼓励学生主动提问，解决他们在学习过程中遇到的困惑。

（2）小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，讨论以下问题：“五四运动中的青年学生有哪些优秀品质值得我们学习？”

-各小组分享讨论成果，全班进行交流。

4.创新教学（5分钟）

设计一个角色扮演活动，让学生扮演五四运动中的学生、工人、知识分子等角色，通过模拟当时的抗议、罢工等情景，使学生在角色扮演中深入体验五四运动的精神内涵。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

结合语文、政治等学科，引导学生思考以下问题：“五四运动中的爱国主义精神如何影响了中国近现代史的发展？”让学生从多角度分析五四运动的历史意义，提高跨学科综合能力。

6.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调五四运动在中国近现代史上的地位和影响。同时，鼓励学生在课后继续深入研究五四运动，传承和发扬五四精神。

六、学生学习效果

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