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教育信息技术与初中英语教学整合案例分析

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赵梅阁

摘要：信息技术与初中英语课堂教学的有效整合，一定程度上改变了传统的教学方式，提升了学生自主学习的能力。

关键词：信息技术；英语教学

：G632：B：1002-7661（2016）10-348-02

信息技术与初中英语课堂教学的有效整合，一定程度上改变了传统的教学方式，提升了学生自主学习的能力。现以滑县四间房乡一中实际情况为例，简要分析教育信息技术与英语教学相整合的案例。

一、信息技术与英语教学整合的基本理念

教育信息技术与英语学科的整合应以现代教育理论为指导，以学生的兴趣为切入点，创设逼真情境，充分调动学生学习的主动性，激发学生的内驱力去钻研；教师要利用丰富的网络资源将知识拓展至课外，使学生成为知识的建构者；教师要把媒体当做进行协作学习和会话交流的工具。在以上理论指导下，课题组在信息技术与英语学科整合上进行了尝试教学。

二、案例介绍与分析

学习目标

1、Masterthenewwordsandthekeysentences.

2、能够运用由概括到具体的阅读策略进行阅读，提高阅读的有效性。通过阅读理解如何用被动语态描述物品和产地。

学习者分析

九年级学生思维活跃，兴趣广泛，词汇量大，学生有提高阅读能力的愿望；学生会使用搜索引擎，这为课前预习与课后作业提供了技术保障。

学习环境

多媒体教室

课前准备

老师：研读教材和课标，设计教案和任务型作业；上网收集资料并制作课件。

学生：上网查寻有关中国传统民间艺术的相关资料。如剪纸、风筝、陶瓷、孔明灯等。

教学过程

整个过程以“激趣—阅读—体验—活用—自主学习”为设计线索。

1、Warm-ingup播放京剧唱段、剪纸风筝等有关传统民间艺术的视频，课创造情境。[PPT]Whatdoyouknowaboutfolkortraditionalart？4人一小组讨论，讨论后回答问题。

设计意图：用丰富精彩的民间艺术视频导入新课，生动形象，让学生在视听的双重刺激下，加深对祖国传统民间艺术的认识与理解，同时激发英语学习兴趣。

2、Reading[PPT]SkimmingHowmanytraditionalartformarementionedinthepassage？Whatarethey？

学生快速阅读，找出相关信息。

3.[PPT]CarefulreadingFindeachtraditionalartformandthematerialsused.

利用[PPT]展示答案。

4.利用电子白板呈现本课文章，让学生找出重点句子（短语）、含有被动语态的句子，让学生用彩色线条在电子课文中标出并讲解。通过电子板书，使学生迅速对文章有一个清晰全面的理解与认识，并通过寻找、讲解重难点，培养学生根据上下文猜词能力、推理能力及长难句的理解能力。

设计意图：利用电子白板呈现文章，节省时间，用它的图画功能，清晰醒目地标注重难点，易修改。利用它的探照灯功能，更能把学生的注意力集中到本课重点上。

5.利用[PPT]归纳本课知识点，学生在规定时间内背诵，小组之间互查。再一次用PPT呈现本篇文章，把重点挖空，学生练习。

设计意图：知识问题化，学生在具体语境中掌握单词、短语、语法。借助现代信息技术既增大了教学容量，又反复呈现重点难点，使学生不断巩固新知。

6、练习：课本2d。[PPT]呈现答案。

7、播放papercutting视频，引导学生思考whatcanyoufindinthevideo？HowdopeopleusepapercuttingduringtheSpringFestival？小组讨论后回答。

设计意图：视频直观形象，能更好地培养学生的想象能力与发散性思维。

8、先后播放两段视频：○1SkyLanterns○2Chineseclayart小组讨论后给短片配上英文解说；再观看一次，然后给英文解说配音。

设计意图：用生动的视频呈现所学内容，学生根据视频配音解说，使枯燥的英文变得趣味盎然。

9、[PPT]1.Whichartformdoyouthinkistheeasiest？Why？2.Whichartformwouldyouliketolearn？学生思考后回答。

设计意图：激发学生用英语表达自己思想的欲望。体现了语言的交际性，达到学以致用的目的。

10、通过[PPT]，总结重点和阅读技巧。

11、拓展阅读。[PPT]呈现文章。快速把握文章的中心，利用所学阅读策略，完成练习题。小组之间展开竞赛，看哪组做得又快又好。

设计意图：把本课所学阅读策略应用到实际阅