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合理安排课内外英语知识架构促进学生身心健康发展

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程浩

摘要：在教学管理中，创设开放、愉悦的教学氛围，对课堂教学效果的提高起着很重要的作用，同时能够激发学生的学习欲望和热情。我们所要打造充满愉快的英语课堂就是在课堂中让师生心灵融通，学生畅所欲言，激发学生的思维，唤醒学生的灵性，让课堂洋溢着诗的情感。创造愉快的课堂氛围，让学生的思维得到自由发展，让学生的情感活跃起来放飞学生的心灵，充分调动学生的学习热情。

关键词：合理安排；课内外英语知识架构；促进心智发展

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。而传统的教学方式已无法满足学生的需求和社会的发展。努力创设开放的教学环境，使学生在学习知识的同时提高语言运用能力。

一、将课内知识有针对性地向课外延伸。

教师不仅在课堂交给学生语言知识，还应该让学生能够将课上所学延伸到课后，在一种开放的状态下，促进学生心智，启迪学生智慧，使学生在学习过程中感受到学习的快乐。学生在生活中不断地进行语言实践，能够比较顺利地运用所学语言解决问题，这样才能真正达到用英语做事情的能力。

1.在观察中感悟语言意义。教师在英语课堂教学中，关注学生对词汇句型的意义的理解，但课上的时间必定有限，若让全体学生都能理解语言知识的含义，还有一定的困难，尽管教师会用比较直观的方式帮助学生理解。

例如在教学生认读理解关于颜色的词汇red，green，blue，brown，yellow之后，为了让学生更好地记忆这些词汇，教师引导学生在课下教室和家中观察，都有什么物品有这些颜色，并把这些物品记录下来，并试图用语言进行表达，如Thetableisbrown.Thebagisyellow.Thebedisred.等等，学生在观察中不仅记住了颜色的单词，而且还能够用完整话对事物进行表达，促进学生正确运用语言的能力。

在北京版四年级英语Unit5《Whichkindwouldyoulike？》中，教师引导学生学会句型Thesweaterwilllookniceonyou.Itwillgowithmytrousers.来表达服装穿在身上时候好看并且是否搭配合适。教师没有让学生凭空表达服装是否相互搭配，呈现以下关于服装的词汇：trousers，T-shirt，shorts，overcoat，cap，uniform，教师为了让学生很好的记忆这些词汇，给学生分发一些关于这些服装的图片，让学生在课下观察哪些服装搭配在一起合适，并且让学生自己为这些服装涂色，学生凭借自己的观察，为一个男孩和一个女孩进行服装的搭配，然后贴在纸上，并涂上自己认为漂亮的颜色。在这个过程中，学生不仅训练了语言，理解了语言的意义，同时充分发挥了学生的观察能力和审美观，学生在这个练习的过程中享受学习的快乐。

2.在实践中强化语言能力。英语课程标准中指出，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。如在教授北京版四年级英语Unit6《MayItakeyourorder？》一课中，学生学习和理解句型Whatwouldyouliketoeat/drink？以及回答Idlike…来表达想要吃或者喝什么，学习关于食物和饮料的词汇。为了让孩子更好地理解此句型，教师布置给学生意向任务就是让学生记录在一周内自己早餐、午餐和晚餐都吃什么或者喝了什么，然后通过这项记录，让学生更好地记忆关于食物和饮料的词汇，同时能够用句型表达自己的想法。

同样在学习点餐一课中，教师在帮助学生理解Mike一家在餐館点餐的过程之后，给学生布置实际点餐的过程，真正将语言用在实际情境中。教师给予语言的支持，学生以组为单位扮演服务员和顾客，真正用上MayItakeyourorder？以及点餐的三种表达方式，Idlikesome…，Illhavesome…，Iwantsome…，学生在情境中能够比较顺利地进行表达。学生在语言实践的过程中，有效掌握语言的意义，同时能够在正确的语言环境中运用语言，充分调动了学生的学习热情。学生在这种实践活动中，学习已不局限在课堂，她们在不经意中已经将自主的学习延伸到课外。

3.在交流中激发学习兴趣。在英语教学中，教师要关注师生间交流，更要关注生生间的交流，在交流中碰撞思考的火花，并能让对方得以学习和借鉴。

在学习六年级《WhendidtheancientOlympicGamesbegin？》时，教学内容涉及到古代奥运和现代奥运的区别，但是对于学生来说比较陌生，教材中提到的比较少，为了让学生理解更加透彻，教师引导学生制作关于古代奥运和现代奥运的