特色小镇产业链的多元化发展研学旅行规划与设计-以诸暨市为例.docxVIP

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特色小镇产业链的多元化发展研学旅行规划与设计——以诸暨市为例

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摘要：项目化学习方式，重在实践，研学旅行是近年来提高学生社会实践能力，在社会中考察知识运用能力，在体验中学习的重要的方式。而诸暨市发展小城镇经济文化、提高城镇竞争力、缩小城乡差距的一大亮点就是特色小镇建设。以研学旅行为主要方式，考察诸暨五大特色小镇，培养学生综合实践能力，增强家乡自豪感。

关键词：项目化学习方式；研学旅行；小城镇建设；产业链

陶行知先生提出：“不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地运用社会的力量，以应经济社会的需求。”i学生是社会中的人，更要成长为有助于社会的人，学习知识的目的在于运用与生活实践。初中历史与社会课程注重学生教育的实践性，强调自然与社会之间的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程，采取多种学习方式，提高学生的创新能力和社会实践能力。ii历史与社会课程的项目化学习方式，意在让学生基于真实情景、在问题的驱动下开展学习活动。而研学旅行实践活动，真正做到学生在“没有墙的教室”中基于实践体验、在任务驱动下发挥自身的学习主动性，两者有相辅相承之妙，符合历史与社会课标“贴近社会生活、促进自主发展”的理念。因此，我从家乡诸暨的社会经济文化环境出发，规划与设计了本次研学旅行实践活动。

确定研学主题

我国的特色小镇计划，主要是通过挖掘有潜力的小城镇，培育出各具特色、富有活力的休闲旅游、商贸物流、现代制造、教育科技、传统文化、美丽宜居等特色小镇，引领带动全国小城镇建设。而在诸暨，培育特色小镇已经成为了促进乡镇发展、提高乡镇竞争力、缩小城乡差距、提高乡镇居民幸福感的一种特有模式。

诸暨的特色小镇的培育其中的一大亮点，便是扎根本土特色，因地制宜，在各乡镇传统产业的基础上，以特色小镇的方式领跑经济转型升级，这是一种传承，更是一种创新，创新的不仅仅是小镇产业本身，更是产业多元化的衍生，是小镇特色和“互联网+”的结合，这值得学生进行深入探究。因此，文章以对诸暨市特色小镇产业链的多元化发展研究为主题，设计和规划本次研学旅行实践活动。

明确活动目标

知识与技能：1、了解特色小镇的发展历程；2、分析特色小镇产业链形成和转型升级成功的原因及意义；3、体悟特色小镇运作背后的深层文化价值；4、掌握收集数据、联系和推导的技能。

过程与方法：1、掌握沟通、合作和获取信息的能力；2、经历观察、体验、感悟的过程，逐步提高参与社会生活的能力；3、学会深入观察社会现象、思考社会问题，培育社会主人翁意识。

情感、态度和价值观：1、认同社会主义核心价值观，逐步树立走中国特色社会主义道路的信念；2、逐步形成资源环境意识和社会责任感，确立可持续发展的理念；3、逐步增强家乡认同感、归属感、自豪感；4、学会尊重发展方式的多样性，欣赏不同地区的人文特色；5、享受探究社会问题的乐趣，形成积极进取的学习态度。

选择与组织内容

为了避免出现研学目的不明确，任务不清楚等问题，在研学活动开展之前，首先对诸暨市的特色小镇进行选择，在诸暨八大特色小镇中，依据工业、农业、商业、环保产业四个不同的方向，选择了袜艺小镇（大唐）、香榧小镇（赵家）、珍珠小镇（山下湖）、环保小镇（牌头）这四大特色小镇为研学基地。其次，学生根据自己的兴趣，自行选择研学内容，分成四大组，领取各组任务卡，以小组合作的方式开展本次学习活动。

行程规划与活动设计

课前任务：学生了解中国特色小镇的起源，了解诸暨市五大特色小镇的发展历程、发展理念及发展潜能。自行分组，9—10人为一组，并挑选小组长，做好分工准备（记录、摄影、后勤等），小组合作讨论路线安排、访谈提问内容等工作事项。教师分发各特色小镇产业园区分布图、诸暨市旅游交通图以及任务卡。

设计意图：研学旅行被称为“行走的教室”，在这个教室里，依旧秉承“学生中心”的理念，学生自行安排旅行事项，小组合作分工，意在培养学生参与、合作的能力，提高社会参与的积极性和自主性。教师要求学生提前了解相关内容，意在提高学生对本次活动的兴趣，为解决相应的问题做好辅助工作。教师分发特色小镇产业园区分布图、诸暨市旅游交通图，意在提高学生的区域认知能力以及规划能力。

第一站：袜艺小镇组（一双袜子背后的蝶变）

任务：1、袜艺文化体验馆：了解4000多年来中外袜子的演变历史，感受古老与现代、传统与时尚在一双小小袜子上的碰撞与融合；2、袜业智库：了解从袜业到袜艺的转变过程，收集袜艺的创业创新事例，体验袜艺小镇整合研发、制造、销售、物流、文化传播一体的产业链运作；3、袜子两创园：了解袜艺小镇的产业形态，思考在“互联网+”大背景下，袜业如何改变自身