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物理惯性简答题|八年级物理惯性教案

学问目标

1．知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性．

2．会解释简洁的惯性现象

力量目标：

1．通过解释生活中的惯性现象，培育学生应用学问解决实际问题的力量.

2.通过运用惯性学问解释现象，进展语言表达力量的培育．

情感目标：

通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义观点．

教材分析

教材首先从牛顿第一运动定律动身，给出惯性的概念（留意惯性和惯性定律的区分）；然后从生活阅历的角度，供应一些惯性现象来说明无论运动的物体或静止的物体都具有惯性，既帮忙学生熟悉惯性现象的普遍存在，又有助于提高学习兴趣．通过对交通事故的分析，不仅使学生了解了惯性现象的危害，还提高了学生的交通安全意识．最终通过“想想议议”的争论，可使学生加深对惯性概念的理解．

教法建议

1．要重视试验教学，突消失象教学

惯性现象许多，由于试验的特点是比拟简洁，可操作性强，所以有些试验可采纳并进式的方法，让学生亲自动手操作，既可活泼气氛，提快乐趣，同时还训练了学生动手操作的力量和试验的力量。如让学生用自己的钥匙和一张纸条在课桌边上动手做惯性试验。有些演示试验，可让学生登台表演。

2．通过教学训练物理语言和表达力量。

可以惯性小车演示试验为例，让学生解释木块往后倒和往前倒的缘由，训练如何运用学问解释问题。惯性现象的分析可参考以下步骤：

（1）确定讨论对象。明确讨论对象是哪一个物体或同一个物体的哪两个不同局部。

（2）弄清晰讨论的物体原来处于什么状态？（运动还是静止）

（3）什么缘由是物体或同一物体的某一局部运动状态发生转变。

（4）由于惯性，讨论对象要保持原来的运动状态，于是消失了什么现象？

（还可参考典型例题例如中的局部内容）

3．易消失的错误想法如下，要留意订正。

（1）物体运动的速度越大，惯性也越大

（2）惯性是力，即惯性力

（3）不受力有惯性，受力无惯性

（4）静止有惯性，运动无惯性

4．可补充的惯性试验（可当堂演示，也可制作成录像片）

（1）如图9-2-1所示，在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。快速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。说明原来处于静止的物体，具有保持静止状态的性质。此试验比拟简单抓住学生的留意力，宜作为引入课的试验。

（2）小车上的圆柱体

（3）烟圈试验演示气体的惯性

（4）车上投篮试验演示运动物体的惯性

教学设计例如

教学重点：

1.解释惯性现象

2.任何物体任何状态下都有惯性

教学难点:惯性大小与运动快慢无关

教具:装有水的杯子、硬纸板、鸡蛋、纸条、木尺、棋子、录像、电视

教学过程：

一、试验新课

方法1：用新颖试验引起学生兴趣

[演示试验]

1.在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。快速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。

结论:原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。

2．匀速运动的电动车上面小球落下，恰好进入下面的球篮。（）

结论：原来运动的物体，具有保持匀速运动状态的性质。

方法2：用学生可操作试验调动学生积极性

[学生试验]指导学生自己完成撤纸条的试验，打棋子试验（此试验可由学生参加演示）。

结论：物体具有保持运动状态的性质。

二、新课教学

1．什么是惯性。

方法1：对根底较好的学生可争论分析理解惯性的概念和惯性定律的内涵。在用方法2中的问题检验其理解状况。

教师在学生争论过程中可引导：用“惰性”比方“惯性”。一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不情愿转变原来的运动状态。只要不受外界力的作用，就能很明显的表示出它的“惰性”；假如受到力的作用，迫使它转变原来的运动状态，只不过没有明显的表现出来它的“惰性”，但它的“惰性”仍不会转变。即：惯性与是否受力无关。

方法2：由于惯性是个比拟抽象，难理解的概念，一般可通过下面的问题，引导学生了解惯性保持的是原来的运动状态（速度）。

例：以下各问中的物体的惯性如何表达？

1）静止在桌面上的书？（表达在保持静止）