反馈信息符号化程度对学习行为影响的实验研究的开题报告.pdfVIP

反馈信息符号化程度对学习行为影响的实验研究的开题报

告

一、研究背景

随着信息时代的到来，人们对信息的判断能力越来越重要。然而，信息的传达和

接收却面临着许多挑战，这其中最主要的问题是符号化程度。人们更容易理解那些符

号简洁、形象生动的信息。而当信息被表达为抽象的概念，人们就很难理解。在学习

行为中，符号化程度更是一个关键因素。学生需要通过教材、讲解、练习等途径学习

知识，而这些方式中的不同符号化程度会对学生的学习效果产生影响。因此，本研究

旨在探究反馈信息符号化程度对学习行为的影响。

二、研究目的

本研究旨在通过实验方法探究反馈信息在不同符号化程度下对学习行为的影响，

以期为教学实践提供参考建议。

三、研究问题

本研究将关注以下问题：

1.反馈信息在不同符号化程度下对学生的学习动机和学习效果产生何种影响？

2.反馈信息在不同符号化程度下对学生的学习行为产生何种影响？

3.不同类型的学生在接受反馈信息时，对符号化程度的需求是否有所不同？

四、研究方法

本研究将采用实验研究法，通过对学生进行反馈信息实验来探究符号化程度对学

习行为的影响。具体实验设计如下：

1.实验对象：初中学生，学科为数学或英语。

2.实验步骤：实验分为三组，每组都有两种符号化程度的反馈信息。学生上课期

间会收到相应反馈信息，并根据不同符号化程度给出回应。

3.数据收集：通过观察学生的回应和采用问卷调查的方式对学生的学习行为和学

习效果进行记录和统计。

4.数据分析：运用t检验和方差分析等统计方法，分析不同符号化程度的反馈信

息对学生学习行为和学习效果的影响，并探讨不同类型学生的差异。

五、预期成果

本研究预计可以探究反馈信息符号化程度对学习行为的影响，探索学习者对不同

类型信息的理解能力，同时对学习者的学习效果和动机进行比较分析，期望可以为学

习行为研究提供参考意见。