[商不变的规律教学设计]商不变的规律公开课教学设计.docxVIP

2、通过本节课的教学，使学生理解掌握商的变化性质，会用商的变化性质对口算除法进行简便运算。

3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯。渗透符号化、转化、模型、“变与不变”的函数等思想和科学的研究态度。

二、教学重难点：引导学生通过观察、比较、探讨发现并总结商的变化规律，获得探索规律的经验和方法。

三、教学流程课前谈话：同学们好，老师姓吴，同学们可以叫我吴老师。现在已经是下午第二节课了，同学们还要和我来上一堂数学课，很辛苦，谢谢同学们!同学们今天服装穿的可真整齐，倍儿精神。现在也没上课呢，谁能描述一下老师的穿着吗(老师很喜欢你的表述，因为你表述的非常有顺序，这说明你观察我的时候就非常有顺序。有序观察，是一个非常好的学习习惯。)好，那现在咱们来开始上课吧，好吗第一环节：“万变不离其宗”——学习商不变的规律(一)创设情境，渗透规律。

师：这个动画片大家都看过吗动画片中讲述了大圣在江流儿爱与执着的感召下，从迷茫中找回初心，完成自我救赎的故事。这堂数学课，老师希望同学们也能像大圣一样，遇到难题，敢于挑战，突破自我。

师：在大圣和八戒护送流儿和小丫头回家的路上，还发生了一个故事。

我给大家讲讲话说他们此去长安，路途遥远，流儿就给大家摘了许多的桃子充饥。大圣深知八戒贪吃，就规定八戒：给你6个桃子，平均分3天吃完。八戒掐指一算，每天才能吃2个。“啊，不行不行，这我每天吃的也太少了!”大圣又说：“那好吧，我给你12个桃子，平均分6天吃完。怎么样”八戒挠挠头，试探着说：“大圣，再多给点行不行”大圣说：“好吧好吧，那我给你60个桃子，平均分30天吃完，这回总可以了吧”八戒觉得占了大便宜，开心地笑了，大圣也笑了。看看，同学们也笑了。那笑中要有思考：谁是聪明的一笑呢为什么生：大圣是聪明的一笑，因为不论哪种分发，八戒每天都是只能吃到2个桃子。

师：看来八戒并没有占到便宜，说明大圣给八戒——(骗了)师：那大圣是根据什么知识把八戒给骗了呢接下来，我们就去好好的研究研究。

(二)自主探究，发现规律。

师：观察这些算式，说说你发现了什么(边说边在2下做标记)生：我发现三个算式的商都是2。

师：商都是2，也就是说商没有——(变)。

师：商没有变，那么哪些量在变呢(被除数和除数)师：被除数和除数可以随便变吗(不行，要有规律的变)师：那被除数、除数怎样有规律的变化，才能保证商不变呢这个重要的探究任务就交给同学们了。请同学用你们的“火眼金睛”认真观察，独立思考，被除数通过怎样变化到的这，除数通过怎样变化到的这，商就没变。可以把你的发现，在题上标一标，画一画，记录下来。听清了吗好，请同学们快速的把题抄下来，开始探究。

请两名同学到黑板上来做，其他同学在下面独立完成。

写好后，小组或同桌可以交流交流。

(三)汇报交流，感悟规律。师：同学们，我们的汇报马上就要开始了。有人没写出什么发现吗或者你在探究中出现了什么问题，咱们现在就一起来讨论交流一下。

师：同学们，他们这样写的，你们看懂了吗好，现在请你们两个当课堂小先生，说一说你们这样写所表达的想法。看看他们说的和你们想的一样嘛按照老师给你的汇报步骤来表述，可以吗1.请大家听我说——2.我要特别强调的是——3.大家还有什么要强调或补充的吗(此处，组织学生将没有发现的变化探究完整。)4.感谢大家听我的分享。

(衔接第三部分的探究)师：用你们的火眼金睛认真观察，看看还有没有新的发现组织小先生在黑板标画。

师：你说的真好!能把思路理清楚不容易，能把话说清楚更不容易，这就是数学逻辑，你的逻辑观念非常清楚，希望同学们都能向他这样理清楚、说明白。

师：谢谢你们啊，老师都没有看出这些变化。你们观察的暨全面，又有顺序，非常好的学习习惯。

师：再问问同学们，还有补充的吗好，那说第四句吧。

师：同学们，我们观察这一组算式，如果我是被除数，你们就——(除数)，我乘2，你们——(乘2)，商就不变。如果我乘5，你们——(乘5)，商就不变。

我除以10，你们——(除以10)，商就不变。我除以5，你们——(除以5)，商就不变。……(四)举例实践，验证规律。

师：同学们，你们对于被除数、除数怎样有规律的变化，商才能不变，有点感觉了吗有感觉的同学，请举手。我们好像已经发现了，商为什么不变的奥秘。但只有这一组算式啊，还不能足以证明我们的感觉就是对的。现在请同学们，依照你们的感觉，试着写出第二组、第三组算式，每一组里写两道算式就可以，看看这两道算式之间，是不是我们感觉的那种规律。写黑板上没有的数，有感觉的自己在练习纸上写出来，没有感觉的咱们聚到一起，老师帮帮你们。谁愿意到黑板上来写。(三名同学写，