教学工作计划（工作计划）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版（2024）.docx

教学工作计划

2024/2025学年度第一学期

学科：数学

班级：

任课教师：

教研组长（签字）：

教导处（盖章）

一、基本情况分析

1、学生情况分析

一年级（2）班共39名学生。平均年龄在6岁左右，来自多个自然村。一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。对于农村学生而言，语言表达能力差，概括能力和推理能力差，普遍学生关注的范围比较小，角度单一。

2、教情分析

我于1999年参加从事工作，已有25年教龄。多年来，一直承担着数学学科的教学工作，对小学生的年龄、特点比较了解，通过自己在假期里不懈的研究与学习，对于青岛版新教材的编排体系，教材特点，知识结构都比较了解，我对这套教材的整体框架有了更深的认识。同时，我非常热爱数学学科教学，与学生沟通交流的机会更多，我会利用自己的爱心、耐心与责任心，争取使全体同学的数学素养提升一个层次。但是，要想把教学水平提升一个层次，难免会遇到一些困难，在今后的教学过程中，我要多向同学科同年级教师学习，多借鉴先进教学经验，多研究教材教法和学生，努力把学期工作做好做细做实。

教学本学科的优势及不足：

1.优势：能认真钻研教材，认真学习新的教育理论及教学方法，并能灵活运用到课堂教学中。能做到因材施教，因人施教，并能对学生细致耐心地辅导。

2.不足：对一年级数学新教材编排内容不熟悉，对教学目标不能准确、到位的把握。

二、教材分析

1、全套教材的特点：

青岛版数学教材以“科学发展观”为统领，主要特点有：由“情境串”引出“问题串”；把解决问题与数学基础知识及基本技能的学习融为一个过程；构建开放的，具有一定思维跨度的“板块式”编排结构；注重培养建模意识；倡导独立思考，自主探索，合作交流的学习方式；注重过程性评价；

2、本册教材的内容结构及特点：

本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生熟悉的、具有新颖性和趣味性的内容为素材，目的是有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。

根据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个密切联系的情境。每个情境又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一系列相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整的反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成“问题串”。

3、本册教材的重点、难点：

重点：

1、在具体的情景中能熟练地认、读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识“〈”“〉”“=”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义。

2、结合具体情景，体会加减法的意义；能熟练地口算10以内的加减法及20以内的进位加法；结合现实素材，进行初步的估算。

3、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

4、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。

5.能按照给定标准对物体进行比较和分类。

难点：

学会用“凑十法”计算进位加法。对自定标准对物体分类，体验不同标准下分类的多样性。能够通过对生活中的实例或图意的描述与交流，解决简单的加减法及连加、连减、加减混合的数学问题。能正确的辨认左右。初步形成长方体、正方体、圆柱和球这四种图形的表象，初步建立空间观念。

4、学习本册教材的基础：

本学期，孩子们刚刚从幼儿园转入小学，学生初步学习了１０以内数的加减法，对数学有了初步的感性认识，生活中学生已经对数有了初步了解，这些都是学习本册教材的基础。

三、教学目标：

（围绕核心素养内涵、总目标、学段目标结合本学期教学内容要求、学业要求制定学期教学目标.）

1、在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。经