人教版五年级下册第四单元《送别》 教学设计.docx

人教版五年级下册第四单元《送别》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

人教版五年级下册第四单元《送别》的教学内容主要包括诗歌《送别》的阅读理解、诗歌表达的情感分析以及相关文化背景的介绍。具体内容涉及教材中关于《送别》这首诗的文本内容，以及与之相关的生字词学习、诗句解析、诗人李白的基本信息、唐代诗歌创作背景等。教学重点是理解诗歌的意境，感受诗人送别朋友时的情感，难点在于分析诗句中的修辞手法及其表达的情感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《送别》这首诗歌，学生能够运用语言分析诗歌的意象和意境，发展逻辑思维和形象思维，提升审美鉴赏能力，同时理解并传承唐代诗歌文化，感受诗人情感，培养人文情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：五年级的学生已经学习过不少的诗歌，对诗歌的基本形式、韵律、意象等有了一定的理解。他们可能已经学习过李白的一些诗歌，对李白有一定的了解。同时，学生可能已经接触过一些送别的场景，对送别的情感有一定的体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对于诗歌generally感兴趣，尤其是那些描绘自然、表达情感的诗歌。他们的思维能力strong，能够进行诗歌意象的分析；审美鉴赏能力relativelystrong，能够欣赏诗歌的美；他们的学习风格各异，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《送别》的意境和诗人情感方面，学生可能会遇到困难。他们可能不太理解李白的生平和诗歌创作的背景，这会影响他们对诗歌深层含义的理解。此外，分析诗句中的修辞手法也是一大挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法为学生提供诗歌背景和知识点，讨论法引导学生交流讨论诗句意境，案例研究法分析李白的其他送别诗歌，项目导向学习法让学生设计自己的送别诗。

2.设计具体的教学活动：课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟诗人李白送别朋友的情景，增强学生对诗歌情感的理解；开展诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和审美鉴赏能力；进行小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受，促进互动交流。

3.确定教学媒体使用：教学中，教师可利用多媒体课件展示诗歌文本、生字词解析、古代送别场景图片等，帮助学生更好地理解诗歌内容；运用网络资源为学生提供李白生平和诗歌创作背景，方便学生自主学习；利用视频资料展示诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律美。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅古代送别的画，引导学生思考送别的场景和情感。然后提出问题：“你们参加过送别活动吗？送别时有哪些感受和表达方式？”让学生分享自己的经历，激发他们对诗歌《送别》的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导学生朗读《送别》诗歌，解释生字词和诗句的含义。讲解诗歌的背景，包括李白的生活时代和送别的朋友。分析诗歌的意象和意境，引导学生感受诗人送别朋友时的情感。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你们认为这首诗中的‘别’字表达了什么样的情感？”让学生分组讨论，并选代表进行回答。教师根据学生的回答进行点评和引导，帮助他们深入理解诗歌的情感。

4.巩固练习（5分钟）

教师设计一些练习题，如分析诗句中的修辞手法、完成填空题等，让学生巩固对诗歌内容的理解。同时，鼓励学生进行小组讨论，互相交流解题思路和方法。

5.创新拓展环节（5分钟）

教师提出创新任务：“请你们以小组为单位，创作一首送别诗，并表演出来。”学生分组进行创作和表演，教师巡回指导并进行点评。

6.总结与反思（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌《送别》的意境和情感。鼓励学生分享自己的学习收获和感受，并进行自我反思。

总时长：45分钟

学生学习效果

教学反思

这节课结束后，我进行了深刻的教学反思。首先，我感到导入环节的创设情境效果良好，学生们的兴趣被充分激发。通过展示古代送别的画面，他们能够更快地进入学习状态。然而，我也注意到在讲授新课时，对于诗歌背景的讲解稍显冗长，导致部分学生产生了注意力分散的情况。未来，我需要调整讲解的方式，尽量用更加生动、简洁的语言来描述，以保持学生的兴趣。

此外，在师生互动环节，我提出的问题“你们认为这首诗中的‘别’字表达了什么样的情感？”得到了学生们的积极参与。通过小组讨论，他们能够更好地理解诗歌的情感。然而，我也发现部分学生在讨论中过于活跃，影响了课堂秩序。在今后的教学中，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都有机会发表自己的观点。

在创新拓展环节，我让学生们以小组为单位创作送别诗并进行表演，这是一个很好的实践机会，让学