12.3.2 两数和（差）的平方　教学设计　2024—2025学年华东师大版数学八年级上册.docx

12.3.2两数和（差）的平方教学设计2024—2025学年华东师大版数学八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《12.3.2两数和（差）的平方》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024—2025学年

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将基于华东师大版数学八年级上册，通过对两数和（差）的平方公式的学习，使学生掌握代数式的简化方法，并能运用该公式解决实际问题。通过讲解、例题分析和课堂练习，引导学生探索平方公式的规律，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的逻辑推理能力：通过探索两数和（差）的平方公式，让学生理解数学规律，提高逻辑推理和抽象思维能力。

2.增强学生的数学运算能力：让学生掌握两数和（差）的平方公式，并能够熟练运用解决实际问题，提高数学运算速度和准确性。

3.培养学生的数学建模意识：通过实际例题的分析与解答，使学生能够将现实问题转化为数学模型，培养学生的数学建模能力。

4.培养学生的合作交流能力：课堂练习环节，鼓励学生相互讨论、分享解题思路，提高学生的合作交流能力。

三、学情分析

本节课面对的是八年级学生，他们在数学学习上已经具备了一定的基础知识和基本技能，能够进行简单的代数运算和逻辑推理。在知识层面，学生已经学习了平方的概念和基本性质，但对于两数和（差）的平方公式的理解可能还不够深入。在能力方面，学生的运算能力和问题解决能力正处于发展阶段，但个别学生可能在数学思维和技巧上存在一定差距。

在素质方面，学生的主动学习意识和合作交流能力参差不齐，这对课程学习有一定影响。一些学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考的习惯，这在本节课探索平方公式时可能表现出一定的困难。此外，学生的行为习惯如课堂专注度、笔记习惯等也会影响他们对课程内容的理解和掌握。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和实际例题，为学生讲解两数和（差）的平方公式，引导学生理解数学规律。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，让学生在交流中深入探索平方公式的应用，培养合作意识和解决问题的能力。

(3)情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中应用公式，增强数学学习的现实意义和兴趣。

2.教学手段：

(1)多媒体演示：利用PPT等展示平方公式的推导过程和例题解析，直观生动，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件应用：运用数学教学软件，设计互动式练习题，实时反馈学生掌握情况，提高教学效率。

(3)实物教具辅助：使用平方模型等教具，帮助学生形象理解公式，增强记忆。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一个简单的数学问题：一个长方形的长和宽分别是a和b，求它的面积。引导学生思考如何用已学的知识（即平方的概念）来解决这个问题。

-提出问题：如果长和宽分别是a+b和a-b，面积又该如何计算？通过这个问题，激发学生的求知欲和学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生回顾平方的定义，然后通过几何图形（如边长为a+b和a-b的正方形）的面积计算，引入两数和（差）的平方公式。

-使用PPT逐步演示公式的推导过程，强调代数运算的步骤和逻辑推理的要点。

-通过例题讲解，展示如何运用公式简化计算过程，强调公式的实用性和解决问题的有效性。

3.巩固练习（15分钟）

-设计两组练习题：基础题和提升题。基础题旨在让学生熟练运用公式，提升题则包含一些变式，考查学生的理解和应用能力。

-让学生独立完成练习，然后组织学生进行小组讨论，分享解题思路和答案。

-选取部分学生的作业进行投影展示，进行师生互动评讲，及时纠正错误，强化正确解法。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-针对练习中出现的典型错误，提出问题，引导学生思考错误的原因，促进学生的深度思考。

-鼓励学生提出疑问，开展师生间的问答，解决学生在理解公式和应用过程中遇到的问题。

-创设情境，提出一些与实际生活相关的问题，如“一个数比另一个数大2，这两个数的平方差是多少？”引导学生运用所学知识解决实际问题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一个开放性问题，如“你能找出其他情况下的两数和（差）的平方公式吗？”鼓励学生进行探索和发现，培养学生的创新思维和探究能力。

-引导学生思考平方公式在解决其他数学问题（如勾股定理的应用）中的潜在价值，提升学生的数学建模意识。

6.总结与作业布置（5分钟）

-与学生一起总结本节课学习的两数和（差）的平方公式，强调其重要性。

-布置作业，包括基础知识的巩固题和拓展提升题，鼓励学生在课后进一步练习和思考。

六、学生学习效果

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