3《天窗》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册.docx

3《天窗》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册

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课程基本信息

1.课程名称：《天窗》教学设计

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：第3课时

4.教学时数：45分钟

《天窗》选自统编版语文四年级下册，本节课将围绕该篇文章展开深入讲解，引导学生理解作者通过天窗所引发的想象与感受，培养学生的观察力和想象力。在教学过程中，结合课本内容，设计互动环节，让学生在阅读、思考和讨论中掌握文本内涵，提高语文素养。

核心素养目标

1.提高学生文学鉴赏能力，通过分析《天窗》一文的写作手法和语言特色，培养学生审美情趣。

2.增强学生思维品质，引导学生从不同角度观察事物，激发创新思维和想象力。

3.培养学生文化意识，让学生了解文章背景，体会作者对生活的独特感悟，传承优秀传统文化。

4.提升学生语文实践能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼学生的口语表达和写作技巧。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并掌握文章中运用的比喻、拟人等修辞手法。

2.领悟作者通过天窗引发的想象和感悟，体会作者的情感表达。

难点：

1.对文章深层含义的把握，尤其是对天窗象征意义的理解。

2.学生在表达自己观点时，如何运用所学修辞手法进行生动描绘。

解决办法及突破策略：

1.引导学生通过阅读、分析和讨论，逐步理解文章中的修辞手法，并结合实际生活案例加深印象。

2.利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解天窗的象征意义，激发学生的想象力。

3.在课堂活动中，设置小组讨论、角色扮演等环节，鼓励学生运用所学修辞手法进行表达，提高语言运用能力。

4.教师适时给予反馈和指导，针对学生的难点问题进行个别辅导，帮助学生突破思维障碍。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解文章内容，引导学生理解修辞手法和文章深层含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思考，培养口语表达能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地体验文章中的情感，提高理解力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示文章相关的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.互动软件：运用教学互动软件，设计趣味性的课堂活动，提高学生参与度。

3.网络资源：推荐与文章相关的拓展阅读资料，引导学生课后自主学习，拓宽知识面。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《天窗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过天窗吗？你们觉得天窗有什么作用？”

展示一些关于天窗的图片，让学生初步感受天窗的魅力和特点。

简短介绍天窗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《天窗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《天窗》的基本概念、组成部分和文章背景。

过程：

讲解《天窗》一文的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文章的背景、作者简介，使用图表或示意图帮助学生理解文章结构。

3.《天窗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的段落进行分析，详细介绍每个段落的背景、写作手法和修辞特点。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些写作技巧。

小组讨论：让学生分组讨论文章中天窗的象征意义，并提出自己的观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《天窗》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《天窗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《天窗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文章的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《天窗》在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文章中的写作技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《天窗》的读后感，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.文章背景及作者简介

-《天窗》选自统编版语文四年级下册。

-作者以独特的视角，通过描述天窗引发的一系列想象，展现了童年的美好回忆和对生活的热爱。

-了解作者的生平和创作背景，有助于更好地理解文章的主旨。

2.词语解释

-梳理文章中出现的关键词语，如“天窗”、“想象”、“童真”等，解释其含义。

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