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教学实例分析——多元智力促幼儿全面发展
:教龄:3年职务:
单位:昆山市北珊湾
:作为一位一线的幼儿,我们应该要紧握自己的实践
时机,在新课程的契机下,在生成教育的中,在这种多元
的、开放的、尊重实践效果的社会教育下,更全面、更深入地认识
幼儿的智力特征,分析他们的认知特点和需要。在尊重他们的同
时,孩子全面进步。本文通过多元智力教育在教学活动、游戏
活动及日常生活中不同的运用实例,来分析多元智力教育对幼儿
全面发展的有效作用。
:教学案例多元智力幼儿全面发展
问题的提出:我第一次知道“多元智力”是在2005年,那是
我进入专业培训学校的第一年,对于“教学”才刚刚触碰到它
的指尖,如此新颖的教学理念一下子把我深深的吸引住。后来,我
也去查了一些相关资料。了解到:多元智力理论是由心理学教
授·加德纳一种关于智力的新理论。经过多年的学习,
加上真正踏上工作岗位后的经验累积,“多元智力”这值得我去探
索的理念更是吸引着我。多元智力理论为我们提供了一种个人发
展的新模式,使我们能够从一个全新的角度来理解幼儿的发展,审
视我们对幼儿的与评价。
那作为幼儿的我们应该如何去尊重孩子、理解孩子、
孩子、评价孩子呢?又应该如何去更好地家长,让孩子在家园
的共同努力下,真正不断健康、快乐的成长?下面我就以一些教学
实例谈谈的拙见。
一、“多元智力”理念在教学活动中的渗透
要真正把“多元智力”理念灌输到教学活动中,首先必须正
确“认识”每一位幼儿,创设生成教育活动,利用多元智力理念
帮助幼儿更加全面的在活动中得以发展。
(一)教学的生
对于一次集体教学活动,以往总是需要仔细研究,
根据内容与当前幼儿的实际发展情况来拟定出自己的教学备
案。然而现在我们可以让幼儿来尝试作为创设者,他们自行
生成,然后围绕生成教学内容做好教学活动的环境、材料的
物质准备与幼儿、经验的准备。例如:一次下雨天,大班的
一个孩子就跑过来跟我讲:老师,雨滴打在屋顶上、墙上
为什么不一样,真是好听!听了孩子的这话,我便组织幼儿讨论
生成了一次活动“夏天的雷雨”。幼儿了解为什么下雨、学
习绘画雨天、讲述雷雨的故事、还玩了打击乐游戏——好听的雨
声。
多元智力注重幼儿的创造提升,在本次中不同领域发展
幼儿不同智力,并相互渗透、整合,促进了幼儿全面的发展。
(二)教学的有效提问
多元智力理论告诉我们:每个幼儿的智力有多种相对独立智
力,错综复杂地以不同方式、不同程度的组合,每个孩子由于家庭
环境差异,表现差万别的个性······在教学活动中,问
题一定会有难有易,对于不同的幼儿,我们应该
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