23.《鸟的天堂》教学设计.docx

23.《鸟的天堂》教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《鸟的天堂》这篇课文。本课是部编版语文四年级上册第五单元的第一课。课文描绘了巴金先生两次到“鸟的天堂”观察景物的不同感受，展现了大榕树旺盛的生命力和鸟儿们快乐的生活。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习过一些关于自然和生物的课文，对大自然有一定的认识。同时，学生也掌握了一些阅读理解和写作的技巧。本课的教学可以在此基础上，通过引导学生深入理解课文内容，进一步培养学生的阅读兴趣和写作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《鸟的天堂》，学生能够：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受大榕树和鸟儿们的生活环境，培养语言表达能力。

2.学会从文中抓住关键信息，进行推理和想象，发展逻辑思维和批判性思维。

3.欣赏大自然的美，培养审美情趣，激发对生活的热爱。

4.了解作者的创作背景，体会作者对大自然的敬畏之心，传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在学习本课之前，学生已经学习了关于自然、生物和生活的课文，对大自然有一定的认识。同时，学生也掌握了一些阅读理解和写作的技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生动有趣的课文更感兴趣，他们善于观察生活中的细节，具备一定的阅读理解和写作能力。在学习风格上，他们喜欢通过图片、视频等直观的方式获取知识，善于在小组合作中交流讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《鸟的天堂》这篇课文时，学生可能会对文中的一些生僻词汇和表达方式产生困惑。此外，学生可能对作者巴金先生两次到“鸟的天堂”观察景物的不同感受难以理解。在写作方面，学生可能存在表达不清、逻辑不严密等问题。针对这些困难和挑战，教师需要在教学中给予学生适当的引导和帮助。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用情境教学法、互动式教学法和分组合作法。情境教学法通过引导学生身临其境地感受课文中的场景，激发学生的学习兴趣；互动式教学法鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力；分组合作法让学生在小组合作中共同探讨问题，培养团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：课前，让学生搜集关于鸟类和生活在大自然中的动物的资料，进行分享；课堂上，分组进行角色扮演，让学生分别扮演作者、导游和大榕树上的鸟儿，生动形象地展示课文内容；课后，布置写作任务，让学生以《我心中的“鸟的天堂”》为题，撰写一篇作文。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，运用多媒体课件、图片、视频等教学媒体，帮助学生直观地了解课文内容，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，借助教学平台，实现线上线下的互动，为学生提供更多的学习资源和交流机会。

教学过程

课前准备：

学生：搜集关于鸟类和生活在大自然中的动物的资料，准备分享。

教师：准备多媒体课件、图片、视频等教学资源，设计教学活动。

第一课时

一、导入（5分钟）

教师通过展示多媒体课件，带领学生回顾自然界中各种有趣的鸟类，激发学生对鸟类生活的兴趣。

二、自主学习（10分钟）

学生自由阅读课文《鸟的天堂》，注意生字词，借助工具书理解字词含义。教师巡视课堂，解答学生疑问。

三、课堂讨论（15分钟）

教师组织学生分组讨论，探讨课文中所描绘的大榕树和鸟儿们的生活环境，引导学生关注课文中的细节描述。

四、角色扮演（15分钟）

学生分组进行角色扮演，分别扮演作者、导游和大榕树上的鸟儿，生动形象地展示课文内容。教师点评并指导学生改进表演。

五、主旨探究（10分钟）

教师引导学生从课文中提炼出作者对“鸟的天堂”的评价，探讨作者为什么称之为“鸟的天堂”，并引导学生思考人与自然和谐共生的重要性。

六、课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调“鸟的天堂”所展现的大自然美景和鸟儿们的快乐生活，提醒学生珍惜和保护自然环境。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

教师通过提问方式复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和掌握程度。

二、写作指导（10分钟）

教师引导学生从课文中学习写作技巧，以《我心中的“鸟的天堂”》为题，进行现场写作。教师巡回指导，为学生提供写作建议。

三、作品展示（10分钟）

学生展示自己的写作成果，分享自己心中的“鸟的天堂”。教师点评并给予鼓励。

四、课后作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生进一步修改和完善作文，提高写作能力。

教学反思：

教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。同时，关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

拓展与延伸