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5的乘法口诀的说课稿(精选3篇)--第1页
5的乘法口诀的说课稿(精选3篇)
5的乘法口诀的篇1
一、说教材
《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学
习了乘法的初步认识的基础上进行教学的,是乘法口诀的起始学习阶
段,将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口
诀从小到大的顺序,而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘
法口诀作为学习乘法口诀的第一课时,是因为学生对5个5个地数比
较容易理解,又有生活经历,同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生
在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习其他的乘法口诀打下了
良好的基础。
二、说教学目标、教学重难点
我对教材的认识,以及学生的年龄特点,我确定的教学目标有3
个:
①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源
和意义,知道编制口诀的方法。
②使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际
问题。
③体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文
化。
教学重点是:使学生经历5的乘法口诀的编制过程,概括并记住5
的乘法口诀。
难点是:理解每句口诀的意义。
三、说教法学法
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难
点,完成教学任务,我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学
生动手实践相结合的方法。
在教学中,我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法,问题
带入课堂,激发学生学习兴趣。
5的乘法口诀的说课稿(精选3篇)--第1页
5的乘法口诀的说课稿(精选3篇)--第2页
四、说教学过程
根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程:
(一)、创设情境,激发兴趣。
(二)、自主合作,探究口诀。
(三)、实践运用,巩固深化。
(四)、总结提炼,课后延伸。
下面,我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节:创设情境,激发兴趣
创设情境,激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我直接利用学生
身体上的一部分“手”来创设情境,让学生画一画自己的手,并提出:
“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计
能让学生通过自己动手画一画,初步感知5个5个的含义,顺应低年
级学生的心理,而且又是运用了自己身体上的一部分,学生有一种新
鲜感和亲切感,使学生在轻松的氛围中激发求知欲望,提高学习的兴
趣。
学生可能会用5个5个地加,也可能会用乘法口诀直接计算,如
果学生用加法计算,就用前面学的乘法意义,将学生的思维引导到乘
法算式上来:如果学生直接用乘法计算,就让学生说一说乘法的意义,
进一步加深学生对乘法和加法之间的关系,同时,要求学生能写出两
道乘法算式。最后问学生:你是怎么算出结果来的?让学生领会求几
个相同加数和的计算用加法是很麻烦的,直接用乘法计算就能算得又
对又快,于是产生了学习乘法口诀的兴趣,从而引出课题:5的乘法口
诀。
第二环节:自主合作,探究口诀
为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了
一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式
3×5=15后,问学生:“你能用一句最简单的话来表示吗?”学生可
能会说:“3
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