统编版四年级上册语文3 现代诗二首 秋晚的江上 教学设计.docx

教学内容

统编版语文四年级上册第一单元第三课《秋晚的江上》

课时

一、二

教材分析

《秋晚的江上》作为一首经典的现代诗歌，其教材价值在于其丰富的意象、独特的修辞手法以及深刻的情感表达。这首诗通过描绘秋晚时分的江上景象，如归巢的鸟儿、斜阳、江面等自然元素，构建了一幅宁静而温馨的画面，同时寓含了诗人对自然美的热爱和对宁静生活的向往。教材在编排上，不仅注重了对学生诗歌鉴赏能力的培养，还通过具体的意象和修辞手法分析，引导学生深入理解诗歌的内涵和美感。此外，教材中的配乐朗诵音频和诗歌分析图表等多媒体资源，为学生提供了直观的学习材料和情境体验，有助于提升学生的学习兴趣和鉴赏能力。

学情分析

针对学习《秋晚的江上》这首诗歌的学生，其学情特点主要表现为以下几个方面：首先，学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达，但对于深入分析诗歌中的意象和修辞手法还存在一定的困难；其次，学生对自然景物有着天然的亲近感和好奇心，容易对诗歌中描绘的自然景象产生共鸣，这为学习本诗提供了良好的情感基础；再次，学生正处于思维活跃、想象力丰富的年龄阶段，通过朗读和表演等互动方式，能够更好地感受诗歌的韵律美和意境美；最后，学生之间的学习差异较为明显，部分学生在诗歌鉴赏方面表现出较高的兴趣和天赋，而部分学生则可能相对较弱，因此在教学过程中需要注重因材施教，针对不同层次的学生给予相应的指导和帮助。基于以上学情分析，教师在设计教学时应充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。

教学目标

认识并会写本课生字词，能够流利朗读课文。

初步理解课文内容，感受秋天傍晚江面的美丽景色。

体会诗中描绘的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点

重点：

初步理解课文内容，感受秋天傍晚江面的美丽景色。

难点：

体会诗中描绘的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

教师行为：

使用多媒体课件展示一幅秋天傍晚江面的美丽图片，同时播放轻柔的背景音乐，营造氛围。

提问：“同学们，你们看到这幅图片，感受到了什么季节？什么时间？什么地方的景色？它美吗？为什么？”

学生行为：

学生观察图片，聆听音乐，积极回答老师的问题，分享自己的感受。

师生对话示例：

师：“从这幅图中，大家感受到了秋天的气息，对吗？那么，今天我们就来学习一首描写秋天傍晚江上景色的诗歌——《秋晚的江上》。”

二、初读课文，学习生字词（10分钟）

教师行为：

发放课文朗读材料，要求学生自由朗读课文，注意生字的读音。

出示生字词卡片，领读并解释生词意思，如“归巢”、“驮着”等。

组织学生分组朗读课文，相互纠正发音。

学生行为：

学生自由朗读课文，标记不认识的生字词。认真听老师领读并理解生词意思，积极参与分组朗读，相互帮助纠正发音。

师生对话示例：

师：“同学们，这个字读什么？（指向‘归巢’）它是什么意思呢？”

生：“归巢，就是鸟儿回到窝里。”

三、再读课文，整体感知（10分钟）

教师行为：

播放配乐朗诵音频，让学生边听边想象诗歌描绘的画面。

提问：“听完朗诵，你们脑海中浮现出了怎样的画面？能用自己的话描述一下吗？”

学生行为：

学生闭上眼睛，聆听配乐朗诵，努力在脑海中构建诗歌描绘的画面。随后，尝试用自己的语言描述所想象的画面。

师生对话示例：

师：“谁愿意来分享一下，你听到了什么？看到了什么？”

生：“我仿佛看到了一只归巢的鸟儿，它轻轻地掠过江面，晚霞映照在水面上，就像一幅美丽的画。”

四、精读品味，感悟意境（15分钟）

教师行为：

引导学生分段精读课文，每读完一段，就停下来讨论该段所描绘的景象和情感。

提问：“在这首诗中，作者用了哪些词语或句子来描绘秋天的傍晚？你最喜欢哪一句？为什么？”

学生行为：

学生分段精读课文，边读边思考老师的问题。小组讨论后，积极发言，分享自己的见解和感受。

师生对话示例：

师：“大家看这一句，‘归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去’，你们觉得这句话美在哪里？”

生：“我觉得这句话很美，因为它把鸟儿拟人化了，好像鸟儿也有感情，它虽然累了，但还是坚持驮着斜阳回家，很有画面感。”

五、总结回顾，布置作业（5分钟）

教师行为：

总结本课学习内容，强调秋天傍晚江面的美丽景色以及诗歌中蕴含的情感。

布置作业：要求学生背诵课文中的精彩段落，并尝试用几句话描绘自己印象中的秋天傍晚景色。

学生行为：

学生认真聆听老师的总结，记录下作业要求，准备课后完成。

师生对话示例：

师：“今天，我们一起走进了《秋晚的江上》，感受了秋天傍晚江面的美丽与宁静。希望大家课后能继续品味这首诗，用你们的心去感受大自然的魅力。”

六、拓展延伸，情感升华（10分钟）

教师行为