研究和实践项目化学习，他们这样说…….docVIP

近年来，陈素平教科研名师工作室一直在研究和实践项目化学习，从第二届学员的零起点到第三届学员的传承，再到第一届学员的主动加入，“项目化学习”已经成了工作室的常态。

我们无一例外地经历了愚昧之山的混沌、绝望之谷的煎熬和开悟之坡的豁然开朗。在项目化学习过程中，我们有哪些蜕变、成长和感受？今天就来看一看学员们的感言。

潘欢燕

项目化学习，让我从一位对学生学业起着积极影响的老师变成了甚至可以影响学生人生的老师！这样的蜕变让我对教育有更深刻的思考，有持续研究的动力。经历一轮结合学科的项目化学习实践，现在我对各种有难度的教育教学充满想象：如果用项目化视角去看，可以怎么做？享受着研究项目化学习，不断发现学生裂变成长的过程！

张蓓蕾

我现在在实践《稻梦空间》4.0版，虽然还是困难重重，开学至今两次课上下来，和设想差距大，心里有异常疲惫感，但相比第一次，这一次更清晰这样做的价值，更有动力去想着怎么改进。所以改变思维方式是我在项目践行中的最大成长，从实施者视角变成研究者视角。

周欣霖

驱动性问题，带动的是“趋动式”学习。学生不是被驱赶着学习，而是自动自发趋向项目，把头脑开动起来，把研究发动起来，把团队带动起来，有一种欲罢不能的“动起来”的冲劲，因为一切并不走向书本的既定路线，而是基于孩子们实践探索曲折向前的发展进程。学生和老师都在期待，都在思考，都在求索，都在把一个个问号掰直成感叹号！再用持续的践行踩出一串精彩不断的省略号……

周耀

项目化学习，让我对教有一种新的理解，基于需求的驱动任务可以有效促进儿童自主的学习，化被动的学习为主动，而真正有价值的驱动任务设计，我觉得困难很大，但我相信只有行动了才有可能化梦为实，做我能力所及愿意坚守的教育梦。

董丽君

我说一说我近段时间的PBL坎坷之路

一、暑期里，我组织了几个家庭开展网络观察日志的科学探究活动，王小梅老师建议我以“如何引导学生以问题链的形式开展科学探究”为主题去试着写一写自己的教育叙事。孩子的观察日志倒是写的很详细到位了，不幸的是，最终以“学生在探究过程中没有什么问题值得被记录”了结了我的这条PBL之路。因为他们的问题在家长和百度的眼中那都不是值得被记录的问题

二、这个学期接手三年级，我相中了《空气》单元，用我基于项目化学习不成熟的眼光看，这个单元似乎可以整合，应该可以大单元教学，或许可以项目化形式……我遇到了第一个问题“如何确定一个可以承载这个单元空气特性的主题？”教学任务迫在眉睫不由我再拖延，我就犹犹豫豫的+规规矩矩的按教材安排去上了

邹安琪

学生的学习竟然可以有不同的样态，在一个项目中不同的学生可以扮演不同的角色，成为不同领域的专家！这是项目化学习带给我最大的感受，原来，学习是有这样多元的样态！在项目化学习的路上，我是个后进生，幸得陈老师的不离不弃、时刻鞭策，从暑期开始，协同段里的老师一起面对即将到来的校园“勇气之夜”，我们尝试跨学科的项目，这学期开始深度躬身实践，期待PBL之花的开放。

李洁

“五育融合”是我校后续研究的一个大方向，而“项目化学习”是五育融合落地的重要抓手。对于老师们来说，很需要“体系化的理念重构”。但培训中我发现一个有意思的现象，很多老师不爱听一些很精彩的高水准的讲座，觉得云里雾里。不是他们之前听得不认真，而是这离他们的发展区太远，没有办法形成碰撞、产生共鸣。所以我在想，是不是在设计培训的时候，就做好明确的分层。比如，区域层面召集各校具有一定科研思维的老师，经过筛选组建一个“种子团队”（像我们就是陈老师精心培育的种子厚脸皮自夸一下），对这个团队的培养，在理论学习上，可以更顶层、更系统，这些种子老师科研素养好，能准确把握内涵，形成自己的思考，并能结合学校实际，逐步推进，他们会成为各所学校的火种，星星之火，逐渐燎原。对于一线的老师来说，他们则更需要一些“具体案例的诊断与分析”，用具体的例子去诊断、去分析，他们反而更容易去理解一些基本的核心要素，进而去进行实际操作，这是比较符合他们日常的工作形态的。

施钊

项目化学习，最难的是直面教师自身对学习本质理解和探究的不足；最爽的是跟着有价值的问题链去探究未知的过程；最走心的学习成果不追求完整性和标准化。

张溢

项目化学习让我和我的学生都有了变化。在项目化学习中，越来越多的孩子为了更好的成果而自主自发地学习技能，也有孩子说自己在项目化学习中的信息搜集和整理的能力得到了提升，工程思维得到了发展……改变正在一点点发生。于我而言，项目化学习的思维方式已经悄然占领了我，在日常的教学设计中，开始关注双线目标，总是想以项目化学习的方式打开教学和学习，尽管有时并不尽如人意，但我丝毫没有要放弃的意思，我始终相信，在课堂中生养学习素养是yyds。

毛林爱

在“双减”的政策下，让我觉得项目化学习才是真正让学生成为学习的主人：学生通过驱动性问题，不断探究，亲