屈辱的岁月教案历史与社会(人文地理).docx

屈辱的岁月教案历史与社会(人文地理)

主备人

备课成员

教材分析

本节课选用的是人教版四年级下册《历史与社会(人文地理)》第16课“屈辱的岁月”，主要讲述了我国近代史上的一些列屈辱事件，如鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争等。这些事件不仅给我国带来了深重的灾难，而且使我国逐步沦为半殖民地半封建化国家。通过本节课的学习，让学生了解这段历史，感受祖国的屈辱，增强爱国主义情感。

在教学过程中，我将结合学生的认知特点和接受能力，以引导为主，让学生在自主学习、合作探讨的过程中，掌握相关知识，提高历史素养。同时，注重情感教育的融入，让学生在学习过程中产生共鸣，培养正确的价值观。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史核心素养，通过了解我国近代史上的屈辱事件，使学生掌握鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争等关键历史知识，培养学生的历史思维能力和时序观念。同时，通过情感教育的融入，激发学生的爱国主义情感，培养正确的价值观和民族认同感。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争等屈辱事件的时间、原因、过程和影响。

（2）鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建化国家的过程及其原因。

（3）中国人民在屈辱岁月中的抗争和救亡图存的历程。

2.教学难点：

（1）屈辱事件的历史背景和复杂性，如鸦片战争的起因、过程和影响。

（2）学生对于半殖民地半封建化国家的理解和认识。

（3）学生对于屈辱岁月中中国人民抗争和救亡图存的精神内涵的理解。

（4）如何引导学生从历史事件中感受到祖国的屈辱，激发学生的爱国主义情感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法为主，结合案例研究和讨论，让学生深入了解屈辱事件的历史背景、过程和影响。利用多媒体课件，以图文并茂的形式，生动展示历史事件，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.设计角色扮演活动，让学生站在不同立场（如清朝官员、英法联军、中国人民等）思考问题，培养学生的同理心和批判性思维。

3.组织小组讨论，让学生探讨屈辱事件对中国的影响，以及中国人民抗争和救亡图存的勇气和精神，激发学生的爱国主义情感。

4.利用互联网资源，让学生课前搜索相关历史资料，了解屈辱事件的历史背景，提高学生的自主学习能力。

5.结合板书和多媒体课件，进行课堂总结，强化重点知识，帮助学生形成清晰的历史观念。

教学过程

课前准备：

提前让学生预习本节课的内容，了解鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争等屈辱事件的时间、原因、过程和影响。同时，让学生收集有关这些事件的历史资料，如图片、文献等，以便课堂上分享和讨论。

课堂导入：

以提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，了解中国近代史的发展脉络。接着，通过展示鸦片战争的图片和文献资料，让学生直观地感受这场战争对中国带来的屈辱。

新课内容展示：

1.鸦片战争：介绍鸦片战争的起因、过程和影响，强调这场战争使中国沦为半殖民地半封建化国家的转折点。让学生了解英国等国家对中国发动战争的侵略性质，以及中国人民在战争中所表现出的抗争精神。

2.第二次鸦片战争：阐述第二次鸦片战争的背景、过程和影响，强调这场战争进一步加深了中国的民族危机。通过讨论，让学生认识到这场战争对中国经济、政治、文化等方面造成的巨大损失。

3.甲午战争：介绍甲午战争的经过和结果，强调这场战争使中国失去了对朝鲜的影响力，加剧了民族危机。让学生了解战争中涌现出的民族英雄，如邓世昌等，以及他们为国家和民族作出的牺牲。

课堂互动：

1.角色扮演：让学生分组扮演不同角色，如清朝官员、英法联军、中国人民等，模拟屈辱事件中的场景，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的同理心和批判性思维。

2.小组讨论：组织学生分组讨论，让学生探讨屈辱事件对中国的影响，以及中国人民抗争和救亡图存的勇气和精神。通过讨论，激发学生的爱国主义情感。

课堂总结：

对本节课的内容进行总结，强调鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争等屈辱事件在中国近代史中的重要地位。让学生认识到这些事件不仅给中国带来了深重的灾难，也激发了中国人民的民族意识和抗争精神。

课后作业：

布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于屈辱事件的心得体会，深入思考这些事件对中国的影响，以及作为一名中国人应该如何看待和铭记这段历史。

教学反思：

在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中更好地调整教学策略，提高教学效果。同时，关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保学生能够扎实掌握本节课的知识点。

知识点梳理

课堂

1.课堂评价：

（1）提问：在课堂上，通过提问方式了解学生对屈辱事件的理解和掌握程度。针对学生的回答，及时进行引导和纠