基于混合模式下的计算机基础课程教学改革.docx

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基于混合模式下的计算机基础课程教学改革

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刘晶

摘要：计算机基础课是目前高校公共基础课的重要组成部分，也是学生掌握计算机基础知识的入门课。但是当前的高校计算机基础课教学普遍存在学生水平不一、学习能力欠缺和教学内容及方法陈旧等问题，针对这些问题如何破解，就成为当前高校计算机基础课教学面临的突出问题。而“混合式教学”作为一种“线上+线下”相结合的新兴教学模式，不但可以极大地调动学生的学习积极性，而且可以实现教师与学生的“双主”教学效果。该文就对基于混合模式下的计算机基础课程教学相关问题进行了研究和探讨，希望可以通过一些研究，能够有效解决当前计算基础课教学面临的困境。

关键词：混合式教学;计算机基础课;教学改革;必要性

中图分类号：G642???文献标识码：A???文章编号：1009-3044（2018）31-0178-02

可以说，在目前，“互联网+”和大数据等技术已经渗透到了每个行业，信息化时代的高速发展要求高校要对各专业的大学生进行计算机应用能力的培养。甚至从某个角度来讲，大学生计算机应用能力的高低直接影响到了他们的日后的就业质量。计算机基础课程就是为了培养学生应用Word、Excel、PPT等常用办公软件的能力而设置的课程。计算机基础课程已经受到了众多高校的高度重视。但是，目前的高校计算机基础课程教学还存在很多问题，比如教学模式比较陈旧单一，教学的氛围和教学方法枯燥无味，已经无法满足高校大学生的实际需要。而“混合式教学”作为一种“线上+线下”相结合的新兴教学模式，能有效克服传统教学和纯粹的网络教学两种教学模式的弊端，不但可以极大地调动学生的学习积极性，而且可以实现教师与学生的“双主”教学效果，从而大大提高计算机基础课程教学的有效性和实际教学效果。

1计算机基础课程教学现状分析

1）班级学生多，并且学生的计算机水平因地区差异明显，导致教学效果不理想。一方面，计算机作为公共基础课，基本都是不同专业和不同班级的学生合班上课，一堂课多的时候学生达到超过百人;另外一方面，来自不同地區的学生的计算机能力水平存在很大差异。相对来说，经济发达地区或者家庭条件较好的同学早期就接触计算机比较多，他们接受计算机基础知识及应用计算机的能力都比接触计算机少的同学要强很多。这样就在具体教学实践中，如果教师只是采用统一的教学内容和教学模式必然会出现基础较差学生会有厌倦学习的情况。如果单纯地实施差异化教学，教学效果和教学时间确无法保证。

2）教学模式和教学内容陈旧。计算机基础课教学中，很多高校目前还是采用的“教师主动讲，学生被动听”的传统教学方式进行授课。这种“满堂灌”的教学方式以教师为中心，学生只是被动接受，师生之间缺少互动，对学生的个性化学习要求视而不见。就是在上机的实践课中，很多学生也只对教师的操作进行简单的模仿，没有创新性。另外，当前的高校计算机基础课教学内容非常陈旧，根本就无法同计算机信息技术的迅猛发展进行密切结合，学生在学校学到的知识无法应用到日后自己的工作实践中来，这必然会导致学生厌学情绪的产生。

2基于混合模式下的计算机基础课程教学改革的必要性分析

1）“混合式教学”的内涵阐释。关于“混合式教学”的内涵问题，国内外学者都有研究和阐述，并且也都有自己的定义和理解。但是通常来讲，众多学者公认的“混合式教学”模式内涵是“混合式教学”是一种“线上+线下”教学方式的混合，是“互联网+教育”改革大背景下高校教学理念、教学资源、教学目标等元素的混合。

2）基于混合模式下的计算机基础课程教学改革的必要性分析。首先，基于混合模式下的计算机基础课程教学改革有助于改进传统的教学模式。“教师主动讲，学生被动听”的教学方式始终以教师为主，教师是主体，整个过程中学生只是被动看着老师板书，被动做笔记。这种被动的学习氛围和方式已经无法调动学生的学习积极性，很容易让学生产生厌学情绪。而“混合式教学”就不同了，这种教学模式下的计算机基础课程能有效将以“教”为主的传统课堂教学与以“学”为主的网络教学进行密切结合，这对于改善计算机基础课教学氛围，对于加强师生之间的良好互动，对于增强学生学习的主动性和积极性都有着重要意义。其次，基于混合模式下的计算机基础课程教学改革有助于提升高校计算机基础课专业教师的教学能力。按照传统的教学模式，教师几乎就是担任了“照本宣科”的作用，没有发挥出应有的作用。而“混合式教学”模式则不同，这种模式下的教师不但是教学过程中的主导者，而且也是教学过程的组织者，同时又是计算机基础网络课程教学的开发者。在这种要求下，计算机基础课教师就必须要有更高一级的综合素质，不仅仅是需要教师有计算机专业的基础知识，而且还需要教师对网络通信等方面的知识比较了解，并且还需要教