统编版语文三年级上册口语交际：身边的“小事” 教学设计.docx

教学内容

统编版语文三年级上册第七单元口语交际《身边的“小事”》

课时安排

一、二

一、教材分析

《身边的“小事”》口语交际课教材设计巧妙，旨在通过引导学生关注并深入探讨日常生活中的小事，进而培养学生的多方面能力。首先，教材从生活实际出发，选取了一系列贴近学生生活的案例，如帮助小鸟包扎伤口、遵守交通规则等，这些小事不仅易于引发学生的共鸣，还能激发他们深入思考的兴趣。其次，教材注重培养学生的批判性思维和深入思考能力，通过提出“小事如何影响社会风气”、“小事中蕴含的大道理”等问题，引导学生从多个角度审视身边的小事，挖掘其背后的深层意义。此外，教材还强调了学生的口头表达能力和辩论技巧的培养，通过创意辩论环节，让学生在实践中锻炼自己的语言组织和逻辑表达能力。最后，教材注重团队协作能力的培养，通过小组合作完成任务，增强学生的团队意识和协作能力。综上所述，《身边的“小事”》口语交际课教材设计全面、科学，符合学生的认知规律和发展需求，对于提升学生的综合素养具有重要意义。

二、学情分析

针对《身边的“小事”》口语交际课的学情分析，我们可以从以下几个方面进行考虑。首先，学生作为青少年，正处于身心快速发展的阶段，他们对周围的世界充满好奇，渴望通过学习和探索来丰富自己的知识和经验。因此，选取贴近学生生活的小事作为教学内容，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其次，学生在语言表达和思维能力方面已经具备了一定的基础，但尚需进一步的培养和提升。通过本节课的学习，学生可以在教师的引导下，逐步提高自己的口头表达能力和辩论技巧，学会如何清晰、有力地阐述自己的观点。同时，学生也需要在小组合作中学会倾听、交流和协作，以培养自己的团队协作能力。此外，学生在成长过程中可能会遇到一些困惑和挑战，如如何正确看待和处理身边的小事、如何在快节奏的生活中保持对细节的关注等。本节课通过深入剖析和讨论身边的小事，旨在帮助学生树立正确的价值观和人生观，引导他们以积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。综上所述，学情分析表明，《身边的“小事”》口语交际课的教学内容贴近学生实际，符合学生的发展需求，通过科学合理的教学设计，能够有效提升学生的综合素养。

三、教学目标

引导学生观察并发现生活中的小事，培养观察力和感知力。

培养学生用清晰、连贯的语言表达自己对身边小事的看法和感受。

增强学生的倾听能力，学会尊重并理解他人的观点。

四、教学重难点

重点：

引导学生观察并发现生活中的小事，培养观察力和感知力。

培养学生用清晰、连贯的语言表达自己对身边小事的看法和感受。

难点：

增强学生的倾听能力，学会尊重并理解他人的观点。激

五、教学方法

讨论法、练习法

六、教具准备

多媒体课件

七、具体教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣（5分钟）

教师行为：

播放一段简短的视频，展示校园内或日常生活中容易被忽视的小事，如：同学间的一个微笑、地上的一片落叶被捡起等。

提问：“同学们，视频里有哪些是我们日常生活中常见但又容易忽略的小事呢？它们给你带来了什么感受或启发？”

学生行为：

观看视频，认真聆听教师提问。

积极举手，分享自己观察到的视频中的小事及感受。

师生示例对话：

师：“视频里，你看到了什么特别的小事吗？”

生：“我看到了一个小朋友捡起地上的垃圾，我觉得他很环保，值得学习。”

二、分享自己的小事（10分钟）

教师行为：

引导学生回忆并分享自己最近观察到的一件身边小事。

提醒学生注意表达的清晰性和连贯性，可以简单描述事情的经过和自己的感受。

学生行为：

思考并准备自己的分享内容。

轮流上台或小组内分享自己的小事，其他同学认真倾听。

师生示例对话：

生（分享）：“昨天放学路上，我看到一只小鸟从树上掉下来，旁边的小朋友没有直接走开，而是小心翼翼地把它放回树上。我觉得他很善良，也学会了要爱护小动物。”

师：“你的观察很细致，分享也很感人。这件小事让我们看到了人与人之间的温情和对生命的尊重。”

三、小组讨论，深化理解（10分钟）

教师行为：

将学生分成小组，每组4-5人。

发放小组讨论记录表，要求学生围绕“这些小事为什么重要？”进行讨论，并记录下小组的观点。

学生行为：

在小组内轮流发言，分享自己对身边小事重要性的理解。

记录员负责整理小组观点，准备向全班汇报。

师生示例对话：

（小组讨论中）

生A：“我觉得这些小事虽然小，但能反映出一个人的品质，比如善良、有责任心。”

生B：“而且，这些小事还能传递正能量，让周围的人也感到温暖和美好。”

四、全班汇报，交流思想（10分钟）

教师行为：

邀请各小组代表上台汇报讨论结果。

引导学生认真倾听，并适时给予肯定和鼓励。

学生行为：

小组代表上台，清晰、有条理地汇报小组观点。

其他同学认真聆听，可以提出疑问或补充自己的观点。

师生示例对话：

小组代表：“我们小