第一单元任务二《自由朗诵》课件(共24张PPT) 统编版语文九年级上册.ppt

诵读经典诗歌，润泽美好人生。同学们，优美的诗篇，只有用抑扬顿挫的声音加上饱满的感情才能将她的美更好地展现出来。正如朱自清先生在《朗读与诗》中说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”

部编版语文九年级上册第一单元任务二：自由朗诵

1.掌握朗读的方法，能够明确诗歌的重音、停连、节奏、语气、语速等。2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌所表达的情感。3.培养热爱祖国语言和诗歌文化的高尚情操。学习目标

朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种艺术形式。何谓朗诵？

首先，要想朗诵好诗歌，首先要理解诗歌，了解诗歌的创作背景，作者想借助作品表达什么，从而确定朗诵的感情基调。如《我爱这土地》创作于国难当头之时，表现了诗人对祖国的无比热爱之情。1.明晰背景，理解内容，确定感情基调。活动一：了解朗诵方法和技巧

理解作品内容，结合诗人生平及创作背景4确定诗歌的感情基调喜悦明快低沉悲痛憎恶激愤深沉坚定

乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头意象意境想象母子别、新婚别、生死别、故国别的画面，感受思亲思国乡愁想像52.通过想象，品味诗歌中的意象和意境。

（1）节奏。随着诗歌内容、感情的变化，朗诵节奏也应有所变化，这样才能突出诗歌的韵律美。3.注重朗诵技巧，把握节奏、重音、停连等。假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤/的河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……示例：

（2）重音。朗诵时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。包括重音轻读、拖长语调等特殊的处理。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱示例：重音：①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词重读；⑥为了表示特殊的思想和感情，需要重读的部分。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。询问，快速抒情，慢速（3）语速。与情感表达相契合，一般情况下，快速表示激越、向上，慢速表示舒缓、哀伤。示例：语速：热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度读快一点，平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一点，一般的叙述用中速。

停连望ˇ长城内外惟余/莽莽停顿连接“望”领字，引出下文之景一代天骄＾成吉思汗＾只识弯弓射大雕诗人对古代君王的不屑之情（4）停连。朗诵诗歌时，停连不受诗中标点符号甚至段落的约束，而是随情而动，随义而生。

（5）语调。语调即句调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句末音节上表现得更明显。它根据表示的语气和感情态度的不同可分为四种：（1）升调（↑） （2）降调（↓）（3）平调（—） （4）曲调升调（↑）：前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（↓）：前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调（—）：这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调：全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，句中需要突出的词语拖长着念，此语调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

（6）语气。诗歌语言精练，有时一语双关，含义丰富。朗读时可通过调整语气来表情达意。如有的诗，文字表面的词语都是阳光明媚的，可作者运用了反讽的手法在讽刺，朗诵时就要调整语气。（7）体态。朗诵时大都采取站姿，站立时一定要保持端庄稳健、舒展大方的状态。同时，根据诗歌情感表达的需要，可以辅以恰当的面部表情、眼神、手势和其他身体动作。

朗读符号语速：～（较慢）_（较快）语调：→（平直）↗（上扬）↘（降抑）重音：﹒（重音）—（拖音）停连：///（停顿）^（连接）

男：北国/风光，（豪迈，高而慢）齐：千里/冰封──，（拉长）万里/雪飘↗（高昂）女：望——长城内外，惟余/莽莽；男：大河/上下，顿失/滔滔↘（慢）女：山舞/银蛇，原驰/蜡象，男：欲与天公/试比高（高昂）女：须/晴日，看/红装素裹，分外/妖——娆。（慢）齐：江山/如此多娇，↗引/无数英雄/竞折腰男：惜/秦皇/汉武，↘（低沉）