以护理技能为导向加强人体解剖学实验教学改革的研究.docx

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以护理技能为导向加强人体解剖学实验教学改革的研究

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摘要：通过研究以护理技能为导向加强人体解剖学实验教学改革，可以不断密切解剖学与护理能力间的关系。教师在教学中需要以现有人体解剖学教材为切入点，深度改革创新实验教学方法，对学生巩固所学具有诸多帮助。

关键词：护理技能；人体解剖学；实验；教学改革

人体解剖学作为一门研究人体形态的科目，也是医学专业中的基础课程，作为护理专业学生必须要学习的课程，自身具备较强实用价值。护理专业人才护理能力高低在很大程度上取决于其医学基础。基于此，文章主要结合工作经验，深度剖析以护理技能为导向加强人体解剖学实验教学改革。

一、编著具备针对性教材

当前，护理专业教育一直使用的是过去解剖学教材，暂时还没有制定针对护理专业的解剖学教材。实验教育长期处于理论教育的附属地位，旨在通过有效开展实践活动促使学生细致的观察人体标本，虽然有效积累学生的理论基础，但是却严重忽视人体解剖学理论与临床间的结合，毕业生很难为临床护理服务。许多护理专业的毕业生在参加工作时，不知从何下手或者盲目操作。导致这一问题主要原因是学生的解剖学基础不扎实，尤其是不了解一些解剖结构。基于此，教育院校内解剖学教师需要依据本校学生实际情况，自主编著适宜教学的解剖学教材。此教材需要以护理实践为核心，分支出相关解剖学知识，侧重关注护理专业操作中人体结构位置的确定技巧[1]。为了保证教材的使用价值，解剖学教师需要与护理专业教师、一线工作人员增强交流，掌握最先的临床护理知识，以现存问题为重点研究对象，有效丰富学生的阅历。如：教师可以适当增加临床常见插管应用的知识，针对多种疾病的复苏护理技术，不断扎实学生的学习基础。

二、创新实验教育方法

过去传统的解剖学实验教学活动大部分都是教师借助标本，示范教学，要求学生观察，最后由教师总结经验。此种教育活动的主体是教师，学生一直处于被动地位。此种守旧的教育模式已经无法满足教育改革的发展需求，具体表现在记下几个方面：其一。无法调动学生的学习动机；其二，无法准确找到学生在操作过程中存在的问题；其三，不能科学有效的展开教育评价。基于此，教师需要在教学中不断创新教育方法，已经形成了以学生为核心，以现实操作为导向、以小组合作学习为主要形式的激励性教育。在实际教学过程中，教师需要依据班级中学生的学习基础、学习兴趣、实践操作能力、人际交往能力等因素划分学习小组，每组成员数量不可以超出6名，由学生自主票选出组长，以小组为主要形式进行课题研究，并将存在的问题带到课堂寻求教师的帮助。同时，教师需要依据教材课程目标。准确认知学生需要掌握的解剖学基础。由每组的组长观察标本，一同讨论，教师则要依据学生提出的问题进行回答。随后教师依据学生的学习情况进行评价，总结学生存在的共性问题。与示范教育进行对比，教师总结问题的教育模式更具备时效性。究其原因，此举可以充分展现学生的主体地位，减少学生对教师的依赖性，同时可以充分激发学生的学习兴趣。

三、关注实验教育环境的创建

当前，针对护理技能为导向的解剖学实验教学，大部分都是在实验室外走廊裱挂一些护理专业解剖学示意图，还有一些简单的临床护理局部解剖图，学生无法借助资源准确掌握护理部位，不能很好把握毗邻关系[2]。对于护理专业而言，需要具备专属的人体部位解剖标本，对应一些影像资料。在教研室内需要为其配置专门的解剖标本与人体模型等。不断优化完善实验室内教具，使学生可以更加准确的把握人体结构，进而全面积累临床应用知识。

同时，教育院校方面需要及时建设尸体来源渠道。从实际调查情况来看，尸体数量紧缺与教育成本消耗大的矛盾问题不断激化，为了全面保证课程教育质量，校方需要联系当地遗体捐赠机构，进而解决标本数量不足的问题。

除此之外，校方需要及时安装多媒体器材，自主研发可视化的技术软件。解剖学作为形态性课程，多媒体技术是当前最佳的教育工具。当前已经有许多学校在原有基础上增设了数字电视，数学电视教育系统虽然可以帮助学生更好的观察实验，但是却无法用于交互式教育，教师一时之间很难把握好节奏。因此，在教学过程中需要在实验室内安装多媒体，并购买一些与之配套的教育软件系统。可视化人体软件作为一种全新的教育模式，主要应用于人体解剖学与影像去获取相应数据，在内部系统自主构建数字化人体结构三维模型，进而实现人体结构的可视化。

四、积极构建科学有效的教育考核方式

实验教育课程考核的重要目标是考察护理专业学生对解剖知识的掌握情况、实践动手能力与应用所学知识解决现实问题的能力。为了使学生可以更加扎实的掌握解剖学知识，为日后的工作发展奠定基础，教师需要自主拟定考核形式与内容。具体考核项目包括实验设计、实验报告、实验操作、标本考核等。设置此种考核活动的主要目的在