1+1=2-浅谈学校雅行德育教育与综合实践活动整合.docx

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1+12——浅谈学校“雅行”德育教育与综合实践活动整合

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摘要：学校立足“雅行”德育教育，以综合实践活动为依托，挖掘本土“雅行”教育资源，让“雅行”文化进课堂、进活动，创新德育内容和载体，开展以“雅行”德育教育为主题的“体验性活动”、“实践性活动”、“整合三方资源”三方面内容，引导学生“学雅规、践雅行、数雅风”，由此增强学校德育的时代性、针对性与实效性。

关键字：雅行德育综合实践整合

跟随素质教育应运而生的综合实践课程是一门与学科课程领域有着本质区别，作为新一轮课程改革的新型课程。我校一直以来坚持以“学雅规、践雅行、数雅风”的“雅行”德育教育，雅行德育教育是以培养学生健全的人格、高尚的情操、高雅的情趣和良好的行为规范，让生命快乐成长，为孩子的终身幸福奠基。

开放的、专题式的综合实践活动为校本资源提供了新的平台、新的活动方式。新的形势下，校本德育资源的开发要赋予学校新的生命，有机融入综合实践活动。

创设体验性活动，无形中学雅知

小学生年龄较小，通过一味地理论灌输并不能起到很好的教育效果。特别是我校的学雅知（学雅知：学雅规、尽孝雅、读文雅、说话雅、走路雅、就餐雅、着装雅、爱校雅、上课雅等）的时候，必须兼顾到学生的理解能力和心理接受水平。

对综合实践活动进行组织时，需将学生的体验当作出发点，将体验教学模式引入到综合实践活动中，让学生在看得见、摸得着的环境中体会和接受，将学生作为活动开展的主体，使学生在自主体验的过程中得到“雅知”方面的教育。

首先，从多个方面对德育的主题与题材进行确定，在此过程中，注重学生心理特点与需求的考虑，对一些趣味性的综合实践活动进行组织，对学生的参与欲望进行激发，使学生都能够主动参与到其中。其次，进行体验性综合实践活动的过程中，需充分注重学生的体验过程。

比如，在“珍惜粮食”的相关实践活动中，可组织学生研究米饭的历程，引导学生通过调查、分析等得出结论。在得出结论的整个过程中，学生亲身进行了实践，可对学生全面、创新性看待问题的意识与能力进行培养，无形中让学生体会到珍惜粮食，做到就餐雅。

其次，将雅规融入到综合实践活动中时，需从学生周围熟悉的人物或事物入手，使学生能够对活动产生浓厚的兴趣。综合实践活动可以运用灵活的方式方法，比如教师亲自示范各类礼貌用语的使用，尊老爱幼场景的呈现于模拟、主题小品表演、亲自实践等，同时也可以将进入社区公益服务中心、敬老院等校外实践基地，让学生在社会现实场景中学习公益服务、爱老敬老等观念，养成良好生活习惯，提高个人素养，增加活动的趣味性。同时也可以将“雅知”内容“灌输”给学生。

例如，教师可组织“寻找孝德的人”的活动，让学生化身义工，去敬老院等为老人打扫卫生等，使学生对敬老院及老人有深入的认识，被其中的小事所打动，进而实现学生孝德的有效培养，使学生学会孝敬父母、孝敬老人、尊敬师长的人。

综合实践活动具有灵活性、体验性、多样的方法使得学生们无形中学将雅知内容更易被吸收。

开展多彩实践活动，活动中践雅行

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动就给学生的发展提供了一个很好的教育平台，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。学校开展的各种综合实践活动，学生在综合实践活动中获得体验和经验，运用已知，获取新知，增强自主意识、合作和创新精神，对学生的思想情感会产生潜移默化的影响。学校要根据德育课程的特点，有计划地设计和开展各种综合实践主题活动。如孝德活动、科技活动、安全教育活动、珍爱生命活动、思想教育活动等，丰富德育资源。

如：中国的传统节日形式多样，内容丰富，可以利用传统节日，开展各式各样的时间活动，感受组织传统文化的魅力，增强民族自豪感，从而达到培养雅行少年的目的。

在《走进传统节日》主题活动中，教师有意识布置学生去观察了解传统节日的由来、习俗，如聊聊传统节日有哪些。如从元宵节的各种活动中你有什么感受与体会，培养学生在实践中感知生活，让学生在实践中观察、实习、调查寻访各种传统节日的风俗文化，从而又培养学生的观察能力和口头表达能力，激发学生自豪感。又如：传承和推广中国的传统文化的意义与前景，明白传统文化传承的意义。

通过活动的体验，学生发现中国传统节日多种多样，发现中国传统文化的风俗特色，让学生真正感受到中国传统文化的深处无限的意义价值，让学生发掘其所蕴含的文化内涵，使之将其挖掘、阐释和传授。这样把中国文化综合实践活动课程拓展深入，让学生主动参与活动中，让学生乐于探究、勤于动手，培养收集和吃力信息的能力，促进了同学之间的合