人人做班长班级管理策略的文化研究.docx

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“人人做班长”班级管理策略的文化研究

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“人人做班长”班级管理策略的文化研究

一、创设文化情景，为自主管理注入活力

1.目标文化——让班级航向更明确

班级目标是学校教育目标在班级管理中的具体化，是一个良好班集体形成的条件和前进的动力，它对人的行为具有导向、规范、激励、修正等功能。为此，每个学期开学之初，我们引导学生结合班级实际制订奋斗目标和实施方案，然后在全班进行讨论，认真研究，提出修改意见，最后以表决的方式通过，形成全体认可的班集体目标。有了目标，学生可以时时对照，自我调整，自我激励；有了目标，就可以强化班级文化和精神内涵，引导班级朝着正确的方向发展。

2.榜样文化——让优良发扬光大

“榜样的力量是无穷的”，它以具体、生动的现实例子感染学生，比说服教育更具影响力和号召力。榜样是优良品德的典范，为学生提供思想言行规范要求的物化模式。因此，确定班级的榜样，树立榜样文化，让学生有思想、工作、言行的楷模，对班级管理大有裨益。可以把伟人、名人中的一个或几个作为榜样，还可以把班级内出现的优秀管理者、行为习惯模范、拾金不昧个人、团结进步之星、文明礼仪之星读书标兵等作为榜样，他们和大家生活在一起，年龄相仿，经历基本相同，环境影响差不多，易被学生接受，易激起上进心。

3.情感文化——让师生情谊更浓

情感是人们对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。需要是情感产生的基础，事实上，每个学生同样需要激励，运用恰当的方式，表达对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的情感。如在班里开展了“我们是好伙伴”“我来帮助你”“师生交流会”等一系列活动，能让学生体会到老师和同学的关爱，这样他们也就能支持老师和同学的工作，会更加积极地参与到班级管理和学习中。

二、建立班级管理文化，让班级管理扎实有效

1.建立德育文化，倡导自主育德

（1）坚持“道德周记”。周记内容写自己对现实生活的看法、感受，学生在心灵深处摆“战场”，提高明辨是非和理性思考的能力；在积极文明的班级文化引领下，不断完善自我，提高自己和集体的道德水平。

（2）坚持每周点燃思想上的一盏明灯。每周由班主任或读书班长选一条格言，写在黑板一角，并组织相关的思想道德演讲活动，让学生在文化的熏陶下，潜移默化地塑造美好的心灵。

（3）坚持道德教育自主性和实践性。学生形成了道德认知，还要在文化引领下深化学生的道德情感，并且在生活和学习中落实道德实践。正所谓“晓之以理，动之以情，导之以行”。

2.完善管理文化，实现统分结合

在“人人做班长”班级管理改革中，学生的管理水平和能力并不一致，有的同学会管善管，管得轻松，效果还好。他们会成为深得人心的中心人物。所以，我们可以通过调查的方式找出中心人物，并由他们牵头组建“内阁”，“内阁”一般根据工作需要确定2～5名左右成员，成员再组建班级的学习管理小组、纪律管理小组、安全管理小组、卫生管理小组、文明礼仪小组，督查小组等，对任务复杂的小组还要进一步细分，如学习管理小组下设各科作业收交小组、学习辅导小组、疑难问题搜集小组。对于临时性的任务，还要组建临时小组，如运动员训练小组、文艺汇演小组、板报小组，等等。“内阁”的首席，由全班民主选举产生，每月一届，可以连任两届。届满时，内阁首席要在班会上做述职报告，由全班同学给出恰当的评价。

3.提升制度文化，占领心灵家园

“正欲不兴，邪念趁之。”对于学生的心灵天地，真善美的品质不去占领，假恶丑的糟粕就会侵蚀。正确、积极、健康的班级文化，能使学生的心灵家园洋溢生机，心灵成长充满阳光。制度提高到文化的层面，就犹如过滤器，使学生得到纯洁的东西，排除残渣和污垢。班主任应按照《小学生日常行为规范》要求，充分征求学生的意见和建议，拟定具有本班特色的学生综合素质评价制度、学生日常行为管理制度等。这些制度要体现人性化且便于操作，学生按照常规进行公平公正的班级管理，从“不习惯”逐渐到“习惯”，能有力地推进管理“自动化”进程。

三、建立班长评价文化，让班级管理改革有章可循

班级文化引领下的班长评价标准，不能是空泛的、无法测量的和缺乏人性关怀的，也不能过于具体、项项都追求量化。教育评价的标准，一般由三部分组成，对班长工作的评价，也可由以下三个主要部分组成：一是班长工作的效能标准；二是班长的职责标准；三是班长的素质标准。

班长工作评价的具体实施步骤是：第一，在评价班长时，要求班长进行实事求是的自我评价。第二，在自我评价的基础上开展民主评价，让同学对班长的工作进行实事求是地评价，评价须以事实和工作实绩为准绳，还要“掐头去尾”，尽量避免个人情感影响评价的准确性。第三，在评议小组内进行评价。评议小组须有班主任和热心的任课教师的参加，推选素质高、威望高的同学进入评议小