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【教学设计】冀教版六年级上第六单元《放大与缩小》(冀教)--第1页
《放大和缩小》
◆教材分析
这部分内容是在学生认识了比和比例，以及有关平面图形知识的基础上进行教学的。教
学时，要给学生充分的操作、观察、讨论的时间和空间，使学生借助直观理解三角形边长放
大到原来的2倍、3倍的实际意义，体会图形的相似，为在方格纸上把图形放大或缩小做准
备。
◆教学目标
【知识与能力目标】
理解放大和缩小的含义，能按要求摆放大或缩小的图形。
【过程与方法目标】
经历认识放大、缩小现象的过程，通过摆三角形等认识图形放大或缩小。
【情感态度价值观目标】
对生活中的放大与缩小现象有好奇心，体会图形的相似，发展空间观念。
◆教学重难点
◆
【教学重点】
理解放大与缩小的含义，能按要求摆放放大或缩小的图形。
【教学难点】
理解“把图形放大到原来的几倍”和“把图形缩小到原来的几分之几”的实际意义。
◆课前准备
◆
多媒体课件、放大镜、不同尺寸的同一内容照片、小棒。
◆教学过程
（一）课题导入
师：说一说，大屏幕上的物品是什么？（课件先出示放大镜）
生：是放大镜。
师：对！谁能说一说它有什么作用？
学生可能会说：
（1）它有放大作用，可以将字放大，我爷爷在读书看报的时候经常用它。
【教学设计】冀教版六年级上第六单元《放大与缩小》(冀教)--第1页
【教学设计】冀教版六年级上第六单元《放大与缩小》(冀教)--第2页
（2）它还有聚焦作用，用它可以把太阳的光聚焦到一点，将纸点燃。
第（2）种说法没有，不必介绍。
师：大家说得很正确。现在我把放大镜放在课本的文字上面，（教师边说边做）你们看，
这些文字和原来相比，有哪些相同的地方，哪些不同的地方呢？
学生可能会说：
●字还是原来的文字，但文字变大了。
●文字的形状没有变，只是文字被放大了。
……
学生还会有其它的不同说法，只要说的意思正确即可。
师：放大镜可以把字放大，这种现象叫做放大。
教师板书：放大
师：（课件出示第二张图片）同学们，请大家观察这两张照片，你发现了什么？
生1：这两张照片是一样的，只是大小不一样。
生2：大照片是把小照片放大了。
师：说得对，大照片是把小照片放大了，还可以说小照片是把大照片缩小了。
教师边说边板书：缩小。
师：在我们身边就有放大和缩小的现象。在生活中，你还见过哪些放大与缩小的现象？
学生可能会说：
●复印机可以放大，也可以缩小。这样可以根据需要选择适用的字体、图片的大小。
●印的画册都是缩小后的图。
●我们使用的地图是被缩小后绘制出来的。
●放映机可以把胶片上的画面放大。
……
只要学生说的正确，教师就要予以肯定（课件出示几个放大缩小的场景图片）
师：同学们说的都很好！那大家想一下放大或缩小后的物体（或是图像）和原物体（或
图像）相比有什么发现？
生：放大或缩小后的形状相同，但大小不同了。
师：说得非常正确！大家请看大屏幕，我们总结一下！（课件展示）。
（二）探究新知
1、摆三角形。
【教学设计】冀教版六年级上第六单元《放大与缩小》(冀教)--第2页
【教学设计】冀教版六年级上第六单元《放大与缩小》(冀教)--第3页
师：看来在生活中大
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