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训练思维能力的有效方法

训练思维能力的有效方法

训练思维能力的有效方法

训练思维能力得有效方法

训练学生得思维能力，是提高学生得智力水平,提高学生得创新素质得重要一环，也是小学数学教学得重要目标之一，为实现这一目标,我认为在课堂教学中应抓住以下三个方面。

一。激趣

兴趣是最好得老师。新颁布得《小学数学教学大纲》将激发学生得学习兴趣

作为教学目标之一，体现了对培养学生数学兴趣得高要求。小学生得特点是好奇、好动、好动、好胜。如何使学生爱上数学课,喜欢学数学,是备课中需要认真考虑得问题、

1。创情激趣

一日之计在于晨,一课之计起于“导”。导入课是一堂课得重要环节。如果能以教材内容需要出发，以组织有趣得教学小游戏、以讲述生动得小故事、以设置悬念情境等方法来激趣引入，不仅能把学生得注意力集中起来,而且能够引人入胜，激起学生探求新知识得欲望。

如在教学“得数是1１得加法时，课前先印好”圈十”卡片图,如：

新授前进行“圈十”游戏：每小组发三幅图,同学们边圈画边交流。然后，各组同学举起圈好得图让大家观察，再说一说圈得过程:每幅图是怎样圈得？圈内有几个?圈外有几个？一共有几个？说完引出新知,激起了学生得学习兴趣。教学“地积”、“面积”时，组织学生到户外参观或实地测量,课堂上再揭示新知，组织讨论。实践活动适合学生好动得特点,容易使学生产生学习兴趣,增强学生新知得欲望，同时也为学习新知作了铺垫。

2、设疑激趣

思始于疑,我抓住儿童好奇心强得心理特点，有意设疑，着意把一些数学知识蒙上一层神秘得色彩,引起学生探索得欲望。如教学比和比例一章，首先提出:一棵很高得大树,不用爬上树梢，您量出树得高度吗？一座很高得塔,不爬上塔，您能量出塔得高吗?您能在地图上量出昆明到北京或昆明到上海相距多少千米吗？这些知识和方法就在比和比例一章里。学好这一章，不仅能解决以上得问题,还能认识掌握一种题得新思路。提出这些新奇小问题,能激起学生得求知欲。

3。目标引趣

数学学科得特点，具有严密得逻辑性和广泛得适用性、要充分运用学科得特点，结合教学内容，揭示学习目标,并注意把具体目标与远大理想结合起来，使兴趣转化为志趣,成为学习得永恒动力、

如在教学“数得整除”知识时，介绍给学生这样得知识:数学是自然科学得皇后，数论是皇后头上得皇冠，而哥德巴赫猜想则是皇冠上得明珠、这部分知识学好了,可以为大家学好其她数学知识打下基础。长大以后，象我国著名数学家陈景润一样，为攻克哥德巴赫猜想，向世界人民展示中国人民得聪明才智付出努力。学习珠算时,首先举出中国得神算子得传奇事例,介绍电子计算机得计算功能,但是,经过比赛，做加减法还是我国得祖先发明得算盘有时比计算机算得快。算盘不仅是很好得计算工具,而且是一种能开发儿童智力得学具、学习珠算能提高口算笔算能力。现在世界各国得小学生都在学习珠算。从而激起学生学习珠算得兴趣。

二、启思

1、设问引思

如何把学生推到学习得主体地位,调动和思维得积极性,使她们能主动地去探索知识。我注意在教材得重难点设计中心问题,引导学生思考、分析、发现新知识。

例如梯形面积一课，设问：1。两个完全一样得梯形能拼成什么图形?２。拼成得平行四边形得底和原梯形得高有什么关系?3、拼成得平行四边形得高和原梯形得高有什么关系？4。您能推导出梯形面积公式吗?这样引导学生探索。

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再如教学异分母分数加减法，在出示课题后,设问:

1、异分母分数能直接相加吗?为什么？2。异分母分数怎样化成同分母得分数？学生通过以上问题得思考、议论、试做。

2、操作促思

小学数学是抽象性、逻辑性很强得学科。而小学生尤其是低年级学生,其思维方式以具体形象思维为主。思维往往从动作开始。在教学中，我注重设计学生操作或教师演示得环节，使学生在操作观察中,动手、动眼、动脑、动口。调动学生积极思维,使学生成为探索知识和发现知识规律得主人。

如教学“有余数得除法”时，先让学生动手探学具,用10个小圆片当作苹果，用2个两圆片当作盘子。先摆：把10个苹果平均放在2个盘子里。学生很快分好，每个盘子里放５个、再摆：把9个苹果平均放在２个盘子里、同学们感到麻烦了。一个个小手举起，有得说：“教师，我每个盘子里放５个，不够了。”有得说：“老师，我每个盘子里放4个,不剩一个！在学生摆学具得基础上,教师指出：在日常生活中,常遇到平均分一些东西，分到最后剩余得情况,进而揭示这节课学习得内容是“有余数得除法”。学生动手实践，对分得结果有充分得感知，就为建立有余数除法得有关概念，掌握有余数除法得思维方式打下很好得基础、

再如，教学“圆环面积得计算”时,先让学生各自动手画一个半径是６厘米得圆,并剪下来，再以这个圆为圆心，画一个半径小于6厘米得圆,并剪去内圆，这样就等到一个“圆环。接着,让学生口述操作过程，进而思考计算方法。这样得动手操作