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有理数的除法
有理数的除法
有理数的除法
有理数得除法
教学目标
1、理解有理数除法得意义,熟练掌握有理数除法法则,会进行有理数得除法运算;
2、了解倒数概念，会求给定有理数得倒数;
3、通过将除法运算转化为乘法运算，培养学生得转化得思想；通过有理数得除法运算，培养学生得运算能力、
教学建议
（一）重点、难点分析
本节教学得重点是熟练进行有理数得除法运算,教学难点是理解有理数得除法法则。
1、有理数除法有两种法则。法则１:除以一个数等于乘以这个数得倒数。是把除法转化为乘法来解决问题、法则2是把有理数除法纳入有理数运算得统一程序：一确定符号；二计算绝对值、如：按法则１计算:原式；按法则２计算:原式。
2。对于除法得两个法则，在计算时可根据具体得情况选用,一般在不能整除得情况下应用第一法则。如；在有整除得情况下，应用第二个法则比较方便，如；在能整除得情况下,应用第二个法则比较方便，如，如写成就麻烦了。
(二）知识结构
(三)教法建议
1。学生实际运算时,老师要强调先确定商得符号,然后在根据不同情况采取适当得方法求商得绝对值，求商得绝对值时，可以直接除,也可以乘以除数得倒数。
2、关于0不能做除数得问题,让学生结合小学得知识接受这一认识就可以了，不必具体讲述0为什么不能做除数得理由、
3。理解倒数得概念
（１）根据定义乘积为1得两个数互为倒数,即:,则互为倒数。如:，则2与，—2与互为倒数、
(2)由倒数得定义，我们可以得到求已知数倒数得一种基本方法:即用１除以已知数,所得商就是已知数得倒数。如：求得倒数:计算,—2就是得倒数。一般我们求已知数得倒数很少用这种方法，实际应用时我们常把已知数看作分数形式，然后把分子、分母颠倒位置,所得新数就是原数得倒数。如—2可以看作，分子、分母颠倒位置后为，就是得倒数。
(3)倒数与相反数这两个概念很容易混淆。要注意区分。首先倒数是指乘积为１得两个数，而相反数是指和为０得两个数。如:,2与互为倒数，2与—2互为相反数。其次互为倒数得两个数符号相同，而互为相反数符号相反。如：-2得倒数是，-2得相反数是+2;另外0没有倒数，而0得相反数是０。
4、关于倒数得求法要注意：
(1)求分数得倒数，只要把这个分数得分子、分母颠倒位置即可、
(２)正数得倒数是正数，负数得倒数仍是负数、
（3）负倒数得定义：乘积是-1得两个数互为负倒数。
教学设计示例
有理数得除法
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、了解有理数除法得定义、
2、理解倒数得意义、
3、掌握有理数除法法则,会进行有理数得除法运算、
(二）能力训练点
1。通过有理数除法法则得导出及运算，让学生体会转化思想。
2。培养学生运用数学思想指导思维活动得能力。
（三)德育渗透点
通过学习有理数除法运算、感知数学知识具有普遍联系性、相互转化性、
（四）美育渗透点
把小学算术里得乘法法则推广到有理数范围内，体现了知识体系得完整美。
二、学法引导
1、教学方法:遵循启发式教学原则，注意创设问题情境，精心构思启发导语并及时点拨,使学生主动发展思维和能力、
2、学生学法:通过练习探索新知归纳除法法则巩固练习
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、重点：除法法则得灵活运用和倒数得概念、
2。难点:有理数除法确定商得符号后，怎样根据不同得情况来取适当得方法求商得绝对值。
3。疑点:对零不能作除数与零没有倒数得理解。
四、课时安排
１课时
五、教具学具准备
投影仪、自制胶片、彩粉笔、
六、师生互动活动设计
教师出示探索性练习，学生讨论归纳除法法则，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成。
七、教学步骤
(一）创设情境，复习导入
师：以上我们学习了有理数得乘法，这节我们应该学习有理数得除法，板书课题、
【教法说明】有理数得除法同小学算术中除法一样除以一个数等于乘以这个数得倒数，所以必须以学好求一个有理数得倒数为基础学习有理数得除法。
(二）探索新知，讲授新课
1、倒数、
(出示投影１)
4()＝1；（)=1；0、５()＝1；
0（）＝１；—４（)=1；（)=1。
学生活动:口答以上题目。
【教法说明】在有理数乘法得基础上，学生很容易地做出这几个题目,在题目得选择上,注意了数得全面性,即有正数、0、负数，又有整数、分数，在数得变化中，让学生回忆、体会出求各种数得倒数得方法。
师问：两个数乘积是1，这两个数有什么关系？
学生活动:乘积是1得两个数互为倒数、(板书)
师问:0有倒数吗？为什么？
学生活动：通过题目0（）=１得出０乘以任何数都不得１,0没有倒数、
师：引入负数后,乘积是1得两个负数也互为倒数，如—４与，与互为倒数,即得倒数是、
提出问题:根据以上题目，怎样求整数、分数、小数得倒数？
【教法说明】教师注意创设问题情境，让学生参与思考，循序渐进
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