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幼儿园数学《数一数》说课稿

幼儿园数学《数一数》说课稿（精选5篇）

作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于

提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么

特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿园数学《数一数》说课稿（精

选5篇），希望对大家有所帮助。

幼儿园数学《数一数》说课稿1

一、说教材：

1、教学内容

本课是北师大版二年级数学下册第三章《生活中的大数》第一节

《数一数（一）》P19—20页教学内容，在我校三年级使用。

2、教材分析、整合，及其地位作用

本课教材内容《数一数（一）》，实际上就是对“千“的认识和

感受，这是在学生已经学习了100以内数的基础来学习的。主要目的

就是要让学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值的概念、数

位间的十进关系，发展学生的数感。这是进一步学习“万”及以上数

的认识和多位数四则运算的基础知识，因此一定要让学生理解掌握。

本课内容是普通学校教材，主要针对的是普通学校学生，主要包

括了四个知识点，第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，

由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。第二个问题结

合拼摆小方块的活动，体会“个”、“十”、“百”、“千”之间的

十进关系，直观感受“千”的大小。第三个问题就是结合数数活动进

一步感受“千”的意义，掌握三位数的数数方法。第四就是安排的

“试一试”，集合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。针对普

通学生这是2课时的内容，第一课时安排解决前三个问题，这对于我

们听障学生来说课时容量太大，另外今天是微课只有30分钟，尤其是

第三个问题数数更是难点，遇到9加1变十、99加1变百、999加1

变千时的转化更是难点，所以本节课我只安排了第一和第二个问题，

并且在教学第一个问题“千”的引入中加入“9加1变十、99加1变

百、999加1变千”的内容，为学生下节课学习数数分散了难点，提

前做好了铺垫。

3、教学目标：

（1）知识与技能：

使学生认识新的计数单位“千”，体会“千”的由来，体会个、

十、百、千计数单位之间的十进关系即“满十进一”的道理，初步发

展位值概念和数感；掌握千以内三位数的组成；在探究的过程中进一

步培养学生的观察能力、动手操作能力、想象能力、逻辑思维能力，

发展学生的语言表达能力。

（2）过程与方法：

借助计数器的操作与课件的直观演示活动，通过引导学生动手拨

一拨、说一说、看一看、想一想、摆一摆、涂一涂等方法，使学生充

分参与知识形成的过程，掌握学习的方法，从而形成技能。

（3）情感态度与价值观：

在学生积极主动地参与生动、直观的数学活动中，获得成功的体

验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的

密切联系。

以上三个目标密切联系，相辅相成。目标的确定适中，符合本班

大部分学生的认知特点。

4、教学重点：

认识新的计数单位“千”，初步感受“千”的大小及意义；理解

个、十、百、千计数单位之间的十进关系。

本课紧紧围绕着重点，通过诱导准备、新知探究、迁移运用三个

主要环节，让学生理解掌握本课的重点知识。

5、教学难点：

计数单位“千”概念的建立与个、十、百、千计数单位之间的十

进关系的理解。

因为“千”是新的计数单位，又比较大，尤其听障学生在生活中

对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，比较抽象，所以“千”概念

的建立是本课的难点。另外学生对几个几的理解不够清楚，表达能力

也较差，所以对四个计数单位之间的十进关系的理解也是本课的难点，

不给定义，只需理解就可。

二、说学生：

本班共7名学生，年龄在9——15岁之间。整体上自主探究、小

组合作的能力都较差，需要在老师的引导启发下才能进行。其中A类

生4名，有较强的学习意识，B类生3名，需要老师的不断关注，1

名学生听力特别好，语言清晰能正常的沟通交流。

三、说教法和学法：

（一）本课教法主要是创设情境法、直观演示法、诱导启发法、

讲解法。

本课创设了生活图画情境与问题情境，既吸引了学生的注意力，

又激发了学生学习和探究的兴趣；“千”概念的建立比较抽象，利用

计数器与课件中方块动画的直观演示，