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浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略

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摘要：科学实验是小学科学课程教学中不可或缺的一个组成部分。在小学科学实验教学开展过程中，教师可以通过精心选择实验课程的内容、对实验进行合理分工等，让学生可以积极参与到实验过程中来，从而也就可以取得更好的教学效果。基于此，本文将主要分析小学科学实验教学的现状以及提高小学科学实验教学有效性的策略。

关键词：小学科学实验教学现状有效性策略

在小学科学课程教学过程中，实验教学是必不可少的。但是，从目前来看，其中依旧存在许多问题，例如，探究层次不深、学生的参与度低、实验活动无序混乱等，因此就会使得实验教学的效果不尽人意。在这种情况下，要想确保小学生可以在科学实验开展过程中了解到更多的知识，就要采取措施提高科学实验教学的有效性。

一、小学科学实验教学现状

1.实验活动始终停留在表面。很多小学生在科学实验开展过程中都一直处在玩耍的状态，将实验看做某种游戏，并不会对实验中的问题进行深层次的探究，虽然活动比较热闹，而且从某种程度上来说可以陶冶学生的情操，但是因为缺乏深度，所以经常难以达到开展科学实验的主要目的。

2.学生在实验活动中参与积极性不高，缺少合作。在小学科学实验活动中，通常都是以小组为单位开展合作。在小组讨论的过程中，一些学生不参与、不发言，只做自己的事，不关注老师和同学是怎样进行研究的，也没有把注意力放在实验活动中，通常都是处在观看的位置。还有一些学生把实验仪器控制在自己手中，只顾自己探究，没有合作意识，从而就会导致实验的效果不理想。

3.实验活动操作缺乏规范性，处于无序自由状态。在刚开始学习科学课程的时候，小学生通常能够保持较浓厚的学习兴趣，但是，这种状态往往持续的时间较短，大部分学生会迫切的想要自己动手，在他们看来，实验的难度并不高，无须老师讲解自己就能够完成实验任务，从而就会导致学生在实验过程中一直处在自由和无序的状态，对实验现象不够重视，也就难以取得良好的实验效果。

4.课堂组织教学不规范。在小学科学课程开展过程中，实验课是非常重要的一个组成部分。但是，很多老师通常都只注重课堂教学，对实验课的重视度非常低。在进行实验的时候，很多学生在没弄清楚实验要求的情况下就想要立刻开始实验，在动手操作的时候也总是手忙脚乱。在进行分组实验的时候，有时只是一个学生在动手，其他小组成员在周围看着，不能进行合理的分工，就会导致课堂的有效性很低。

二、提高小学科学实验教学有效性的策略

1.科学组建合作学习小组。小学科学注重学生的实验探究，而小组合作学习又是实验探究活动的主要方式之一，因此，合作学习小组组建的是否科学在一定程度上会直接影响学生实验探究的有效开展。如何才能科学地组建合作学习小组呢？首先，教师要了解学校实验室的数量，每个实验室内实验桌的数量，每个实验桌最多能容纳学生的数量，以此来确定每班学生应该进入哪间实验室，每个实验桌学生的数量，并使每个实验桌的人员按照序号固定下来，避免学生因找不到实验室和实验室内自己的位置而出现混乱现象。其次，教师给学生分组要注意考虑成员间的搭配，合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生的个人意愿只能作为参考。教师应按照学生的学习能力、性格特征、知识基础、性别差异、兴趣爱好等进行分组，这样做有利于小组成员间相互帮助和促进。最后，在合作学习小组建立后，教师还要给每个小组进行合理的人员职责分工。一般情况下，每个小组都要设立组长、操作员、记录员、汇报员、整理员等角色。这些角色可以由小组成员每人承担一样，也可以身兼数职，但要注意的是这些角色分工不要长期固定，组内成员要轮流担任，使每个成员的综合能力都能通过这种角色的轮换得到提高。

2.关注实验教学中的细节。在任何实验过程中，对于一些细节的观察都是十分必要的，它不但直接关系着实验的结果，而且也有可能会导致实验器材的损坏，严重的情况下可能还会对实验者的身体产生危害。例如，在使用温度计测量液体温度的时候，教师必须要告诉学生读数的时候温度计不可以离开被测液体，眼睛要平视液柱，等到液柱不再上升或是下降时再读数等细节。再如在使用弹簧测力计测量物体重力的时候，要先估测物体的重量，使被测物体的重量小于测力计的测量范围，不然就可能会导致测力计的损坏。

3.保证充足的科学实验时间。要想提高小学科学实验教学的有效性，还需要对教学活动时间进行合理安排，提供给实验充足的时间，并在第一时间帮助和引导学生，使其可以在最短的时间内掌握实验技巧，从而顺利实现实验教学的有效性目标。

总之，在小学科学课程的实验教学过程中，教师必须要重视培养与锻炼学生的实验探究能力，提高科学实验的有效性，确保学生可以在主动参与的过程中进一步地巩固在课本上所学的科学知识，从而不但能够更好地认识与了解世界，也可以在实验的过程中提高自己的实践能力和创新能力。

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