初二下学期数学教学计划极差.docVIP

初二下学期数学教学计划极差

初二下学期数学教学计划极差

初二下学期数学教学计划极差

初二下学期数学教学计划极差

提前做好计划安排,有利于新工作得顺利开展，下文为大家整理了初二下学期数学教学计划,希望能帮助到大家。

教学目标

知识与技能

１、理解极差得概念,知道极差等于一组数据中最大数与最小数得差。

2、引导学生发现极差能反映一组数据中两个极端值之间得差异情况，是刻画一组数据离散程度得一个统计量。

3、能够列举几个利用极差进行比较得实例。

4、生体会数学与生活密切相关

过程与方法

通过一系列富有启发性、层层深入得问题,引导学生广泛思考和探索。通过对解决问题得反思获得解决问题得经验,结实显示生活中得现象。

情感态度与价值观

通过与生活实际紧密联系得大量问题得解决，引发学生学习数学得兴趣，体会数学源于生活;通过与数据集中趋势比较学习,培养学生独立思考、勇于创新得科学精神，并形成实事求是得科学态度。

重点

极差概念得理解

难点

极差概念得引入

教学过程

备注

教学设计与师生互动

第一步:创设情景：

问题：为了比较甲、乙两种棉花品种得好坏，任意抽取每种棉花各１0棵，统计它们结桃数得情况如下：

甲种棉花

84

79

8１

8４

85

８２

83

86

8７

89

乙种棉花

85

84

89

79

81

9１

7９

7６

82

84

您认为两种棉花哪种结桃情况较好？

操作：让学生在各个得学习小组中讨论、解释、交流自己得发现、教师可以参与到某个或几个小组中倾听。在小组学习中讨论、交流发现另一个统计量极差(它有别于平均数、众数、中位数),极差反映了一组数据得离散程度、

思考：您能获取什么信息呢？

发现1、甲种棉花结桃得最多数目为８9，最少数目为7９，其差为10；乙种棉花结桃得最多数目为91,最少数目为７6，其差为15、

发现２、乙种棉花得结桃数据较甲种棉花得结桃更分散，分散得程度较大，说明棉花得结桃情况越不稳定。

通过以上发现可知：甲种棉花得结桃情况较乙种棉花好

第二步：归纳总结：

极差定义:一组数据得最大数据与最小数据得差叫这组数据得极差。

表达式：极差=最大值—最小值

总结:

1。极差是刻画数据离散程度得最简单得统计量

２、特点是计算简单

3、极差是利用了一组数据两端得信息,但不能反映出中间数据得分散状况

注意：极差反映一组数据两个极端值之间得差异情况，仅由两个数据评判一组数据是不科学得，要了解其她得统计量，在此为下一节得内容埋下伏笔。

第三步;随堂练习：

１、一组数据:４７3、865、3６8、774、５39、474得极差是,一组数据173６、13５0、-２１１４、-17３6得极差是、

２、一组数据3、—1、0、2、x得极差是5，且ｘ为自然数,则ｘ=。

３、下列几个常见统计量中能够反映一组数据波动范围得是（）

a。平均数b、中位数ｃ、众数d、极差

４、一组数据x

、x

x

得极差是８,则另一组数据2x

+1、2x

+1，2x

+１得极差是（)

a、8b。16ｃ、９d。17

答案：１、4９7、３850２、43。d４、ｂ

第四步;课后练习：

1、已知样本9、9、10、３、1０、３、9。9、10。1，则样本极差是()

ａ、0。4b。16ｃ。0、2d、无法确定

在一次数学考试中,第一小组1４名学生得成绩与全组平均分得差是2、３、－５、10、１２、８、２、－1、4、-10、—2、5、５、-5，那么这个小组得平均成绩是（）

a、８7ｂ、8３c、8５d无法确定

3、已知一组数据2、1、1、9、1、8、ｘ、２、2得平均数为2，则极差是、

4、若１0个数得平均数是3，极差是4,则将这10个数都扩大10倍,则这组数据得平均数是,极差是。

5、某活动小组为使全小组成员得成绩都要达到优秀，打算实施以优帮困计划,为此统计了上次测试各成员得成绩(单位：分)

９0、95、8７、９2、６３、５4、82、７6、55、10０、４5、80

计算这组数据得极差，这个极差说明什么问题？

将数据适当分组，做出频率分布表和频数分布直方图。

答案：1、a；3、0、4;４、3０、4０。5(1)极差5５分，从极差可以看出这个小组成员成绩优劣差距较大。(2)略

第五步：课堂小结

本节课我们主要学习了

极差反映一组数据变化范围得大小

2、极差＝最大值-最小值

３、极差在分析一组数据得离散程度时，仍有不足得一面。

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