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《孟子》三章教学反思

文言文是初中语文教学中的一个重要组成部分，不仅因为文言

文的掌握是中考必考内容，更重要的是，文言文是中国几千年古代

文化一种独特的语言表达形式，是我国传统文化的积淀和历史文明

的结晶。选入语文课本中的文言文更是佳作名篇，都是古代文化的

精髓，学习文言文，不仅是为了培养学生的审美情趣和文学鉴赏能

力、使学生了解和传承中华传统的民族精神，还应有教之以“为人”、

“为学”之道。因此，文言文教学的重要性不言而喻。

然而，在实际的文言文教学中，文言文却成为教师教学的死穴，

学生学习的拦路虎。因为文言文考试的重点在翻译。教师总是会花

量的时间在讲解文言文的字、句的翻译上，试图通过反复、细

致的讲解，让学生对文言文的学习更为详尽，掌握的更准确。谁知

这种用心良苦不仅没有达到良好的教学效果，反而使得文言文的课

堂氛围极为沉闷、学生对文言文的学习兴趣索然，甚至感到厌倦和

畏惧。还有的教师为了节省文言文教学时间，又使学生能考出好成

绩，“不辞辛苦”的采取“满堂灌”的填鸭式教学法，老师在课堂

上从头强调、讲解到底，学生完全处于被动接受状态，课堂上不停

的记笔记，课后死记硬背笔记。情况再好些的教师，可能会在解决

字音、翻译课文的基础上介绍作者背景、升华主题思想，但即使这

样也不能改变初中文言文课堂枯燥乏味的现状。

然而，初中接触文言文，是接触我国传统文化的开始，对日后

的进一步学习起着奠基作用，引导和培养学生学习文言文的兴趣及

传授和指导文言文的学习方法是重中之重。因此，在实际的教学中，

不断的探索与思考有效的文言文教学方法，改变文言文教学的枯燥

乏味，寻求一种情趣盎然的教学范式是每一位初中语文教师的责

任。在此，将自己的几点教学心得进行梳理，愿与大家商榷。

一、新颖巧妙的导入设计

文言文体现的是古人的表达方式及思想，从某种程度上讲，它

与现代人的生活和思想有一定距离，这是学生对文言文感到索然寡

味的重要原因之一。正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐

之者”因此，在文言文教学中，教师一定要在课堂导入上多花心思，

一个良好的导入设计，在学生和教材之间搭建一个桥梁，就能激起

学生探索的好奇心。

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二、科学讲究的诵读技法

古人云，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作

诗也会吟”。可见，反复诵读是古人学习古文的重要方法之一。但

是，由于文言文高度凝练，讲究声韵和谐，现代人读起来难免有些

诘屈聱牙、晦涩难懂。如果在课堂上，只是一味的要学生反复诵读，

而不讲究章法，自然会让学生感到枯燥无趣，效果甚微。依据笔者

的教学经验，文言文的诵读也需讲究一些技巧。例如，每遍的诵读

都带着不同的目的和要求。初读，可以通过听读课文，获得初步的

感悟；次读，校准语音、语调，对于特殊的发音要进行着重强调和

指导，读出节奏和韵律，这对培养学生的语感尤为重要；精读，要

理解文中重点词语，可借助书中的注释或工具书，尝试去理解文本

所要表达的时代意义，这是理解文章涵义的关键；美读，是在能通

顺正确的诵读文章的基础上，有感情的朗读文本，力求深刻的体会

文本所要表达的情感，并展开充分的联想，使学生在脑海中联想文

本所描绘的场景，切身的感受其中的意境。在每