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教案生物进化的历程教案【7篇】

教案生物进化的历程教案篇一

1．教学过程设计思路

通过设疑激发学生学习细胞构造的兴趣→引导学生熟悉动植物细胞的构造与功能→设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探究生物生长的神秘

通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由构造到功能，不断深入地熟悉细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的构造与功能联系起来，并熟悉生物体生长的神秘。

2．教学过程说明

（１）通过学生们复习、回忆、观看——细胞构造简图，引出教学主题。首先展现上节课由学生完成的细胞构造简图，引发学生思索：细胞是平面构造吗？动植物细胞的构造有区分吗？这些构造都叫什么？激发学生进一步深入探究细胞构造的兴趣。

（２）教师适时展现细胞的立体构造模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞构造。

首先介绍植物细胞的构造。在介绍过程中渗透讨论构造的方法——由外向内，同时采纳边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观看过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观看到；另一方面培育学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生简单将它与细胞质看成是两个并列构造，所以教师要强调液泡是细胞质的一局部。

然后介绍动物细胞的构造。这时也采纳边画图边讲解的方法，同时用比照学习的方法：先找出动植物细胞的一样之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施比照学习的方法，不仅有利于学生对该局部学问的理解记忆，还可以培育学生的观看分析、归纳总结的力量。

（３）通过观看，了解细胞的功能。教师进一步设疑：细胞有生命吗？并带着这个问题教师引导学生进一步讨论。

这时，教师可以将课文中的“动动手”改为演示试验“利用高倍镜观看黑藻（或苦草）细胞的细胞质流淌”。最好将视野中的物像通过显微摄影仪投射于屏幕上（没有条件的学校可以多摆几台示范镜供学生观看），使每一个学生都亲眼看到细胞质的流淌。然后进一步引导学生从这些现象看到本质：细胞质正在不停地流淌着，说明细胞是活细胞，是有生命的。细胞质的流淌可以加速细胞与外界环境的物质交换，同时也向学生渗透了生物构造与功能相统一的观点。

最终教师应指明：

①细胞壁有爱护和支持细胞的作用。

②细胞膜可掌握物质的进出。

③细胞核中的遗传物质对细胞的遗传有掌握作用，这一点以后会具体介绍。

这时，教师再总结细胞的概念，学生就简单承受了。同时教师应指出：

①经过科学家的讨论，证明地球上的绝大多数生物是由细胞构成的，可分为单细胞生物和多细胞生物。

②不是全部的生物都是由细胞构成，比方病毒就没有细胞构造。从而加深学生对细胞是生物体根本构造的理解。

（４）关于细胞的分裂和生长是教学的难点。

这时可以通过制作课件表达细胞分裂和生长的过程，课件主要表达两个内容：

①通过细胞分裂产生多个细胞。

②分裂后的局部细胞体积增大，说明细胞生长。

通过课件使微观、动态的学问变为直观的感性材料，便于学生的观看与理解；同时也突破了这一教学难点，到达了识记细胞分裂和生长根本过程的目的。

教案生物进化的历程教案篇二

教材分析：

生物进化的历程极其漫长而简单。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。

学情分析：

学生对生物进化的历程比拟感兴趣，但对生物进化的挨次和推断依据却不甚清晰。所以，教师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、争论，加强学生的感性熟悉，使学生进一步理解、把握。

教学目标：1、举例说出讨论生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：

创设情景---分析争论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1、学习讨论生物进化的方法生物学讨论中常用比拟的方法，通过比拟，可以推想生物之间的亲缘关系。在讨论生物进化过程中，化石（fossil）是特别重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的讨论，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年月化石的纵向比拟，以及对现存生物种类的横向比拟等方法，可推想诞生物进化的