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《酸的化学性质》教案

（一）教学目标

知识与能力：

1、了解酸的涵义。

2、了解酸的化学性质（本节课的教学重点）。

3、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程（即从现象

到本质）。

4、培养学生基本实验技能、协作能力。

5、培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力。

过程与方法：

初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法

初步学会运用观察、实验等方法获取信息

情感与态度：

1、实事求是的科学的科学态度。

2、保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展

学习化学的兴趣。

3、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精

神。

（二）重点和难点

（1）重点

根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作

用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。

（2）难点

用微观粒子解释酸的化学性质的本质原因。

（三）实验准备

学生分组：每张实验桌上摆放试管若干、滴管、稀盐酸、稀硫酸、稀

醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、镁、

锌、铁、铜、生锈严重的铁钉、粗铜丝、试管夹、酒精灯。

（四）教学设计

环节一：慧眼识酸

提问：实验桌上有未贴标签的稀盐酸和NaCl溶液（中性溶液），请同

学们通过实验验证后给它们贴上标签，注意实验安全。（学生提出实

验方案）

讲述：我们按“安全、科学、简便、明显”的原则，来评价同学们的

方案。

方案①最优，方案③次之，方案②第三。

设问：能否用酚酞溶液来区别？

提问：（将矛盾交给其他同学）哪些同学能解答这一问题？

设问：结合探究活动1和探究活动2的体会，思考稀盐酸中的什么成

分使石蕊溶液变红？

总结：（教师从知识的角度及时提升方法）同学们分析正确，而且我

们做出这些结论时用到的就是推理方法。请同学们再用我们已经探索

出来的方法去认识我们所知道的其他酸是否也具有这些性质。

学生：（学生探究活动3）用稀醋酸、稀硝酸做正面证明；用Na2SO4

溶液等非酸溶液做反面证明。

环节二：猜它是谁

讲解：（设置游戏场景，有四个金属王国的“潜水运动员”要比赛潜

水时间）学生分别装稀盐酸、稀硫酸设置“游泳池”。学生用肢体语

言、表情、声音等表现比赛的过程，同组学生在纸上写出“运动员姓

名”（金属名称）和潜水时的变化（化学方程式）。

各组学生的表演形式不一样。现举一组学生表演例子：

运动员肢体语言表情变化名次

铜摇晃、抖腿冷笑无气体产生1

铁耸肩、腿颤皱眉、抽冷气Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑2

锌浑身乱晃呲牙咧嘴Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑3

镁双手紧掐颈部翻白眼Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑4

排名次的理由是：镁反应最快，在酸中呆的时间最短，名次最后；铜

不反应，应得冠军。

讲述：请同学们总结酸的化学性质，还要小结原因。

设问：通过学习酸的这一条性质，能不能将它提升成为我们的技能？

（学生举例在日常生活中的应用）

环节三：除锈专家

提问：同学们在生活中见到过哪些除铁锈的方法，用到过哪些除锈的

方法？

总结、引入：这都是物理方法除锈。在化工生产中人们用什么化学原

理除锈？（教师演示实验，用稀盐酸的量掌握合适，请学生描述实验

现象）

学生板书：(一组学生展示自己小结的表格内容)

文字表达式化学方程式

三氧化二铁（铁锈的主要成分）+盐酸

Fe2O3+6HCl==FeCl3+3H2O

→氯化铁+水

提问：铁锈溶解，是稀盐酸、稀硫酸中哪一种粒子使它溶解呢？请同

学们设计一个实验方案证明

学生：锈铁钉放在NaCl溶液、Na2SO4溶液