《祝福》教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册.docxVIP

《祝福》教学设计2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是鲁迅先生的短篇小说《祝福》。该篇小说选自2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册。内容主要围绕主人公祥林嫂的悲惨遭遇，展现了旧社会的黑暗和对人性的压迫。通过分析小说的人物形象、故事情节和写作手法，使学生了解鲁迅先生的文学成就和思想深度。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本篇小说之前，学生已经学习了鲁迅先生的其他作品，对鲁迅先生的文学地位和思想内涵有了一定的了解。同时，学生在之前的语文学习中，已经掌握了分析文学作品人物形象、故事情节和写作手法的基本方法。通过本节课的学习，学生将对鲁迅先生的文学作品有更深入的理解，提高自己的文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和批判性思维能力。通过深入分析《祝福》中的人物形象、故事情节和写作手法，使学生能够理解并欣赏鲁迅先生的文学成就，提高自己的文学鉴赏能力。同时，通过讨论和思考，学生将学会对文学作品进行批判性思考，从而培养自己的独立思考和判断能力。此外，通过阅读和分析鲁迅先生的作品，学生还能够加深对我国传统文化和历史的了解，增强自己的文化素养。

学情分析

本节课面向的是中职语文基础模块下册的学生，他们在之前的学习中已经接触过鲁迅先生的部分作品，对鲁迅先生的文学地位和思想内涵有了一定的了解。学生在知识层面，已经掌握了基本的阅读理解和文学鉴赏能力，能够分析文学作品的基本元素如人物形象、故事情节等。

在能力方面，学生已经具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和分享来深化对文学作品的理解。同时，他们的批判性思维能力和创造性思维能力还在发展中，需要通过教师的引导和启发进一步培养。

在素质方面，学生大多具有积极的学习态度和良好的学习习惯，能够积极参与课堂讨论和活动。然而，部分学生可能对文学作品的深层含义和时代背景理解不够，这可能会影响到他们对《祝福》这一作品的深入理解。

在行为习惯上，学生们对文学作品的阅读和分析可能存在一定的局限性，他们可能更习惯于表面的理解和直接的感悟，而忽视了对作品深层意义的挖掘。因此，在教学过程中，教师需要设计相应的学习活动和方法，帮助学生突破这些局限，提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学方法与策略

本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法。首先，通过讲授，为学生提供对《祝福》的全面解读和背景知识。接着，通过小组讨论，让学生分享对小说不同角度的理解，促进学生之间的互动和思维碰撞。

同时，设计角色扮演活动，让学生身临其境地体验小说中人物的情感和命运，以此深化对作品的理解。通过案例研究，让学生深入了解鲁迅先生的文学创作背景和社会影响，从而提高他们的批判性思维能力。

在教学过程中，将利用多媒体课件、小说文本和相关视频资料，以直观的方式展示教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏《祝福》。同时，鼓励学生主动参与课堂，积极提问和发表见解，培养他们的自主学习和思考能力。通过以上策略，旨在提高学生的文学鉴赏能力，培养他们的批判性思维和独立判断能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《祝福》的预习资料，包括小说文本、鲁迅生平介绍和时代背景资料。

-设计预习问题：提出问题如“祥林嫂的悲剧反映了哪些社会问题？”、“鲁迅的写作风格对故事表达有什么作用？”

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能检查学生的预习笔记和问题反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读小说和相关背景资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录个人的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在线上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源的共享和学生的互动。

-作用与目的：

-帮助学生对《祝福》的内容和背景有初步理解，为课堂讨论做准备。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述祥林嫂的故事片段，引发学生对小说情节的好奇心。

-讲解知识点：详细解析小说中的象征手法、人物塑造和语言特色。

-组织课堂活动：分组讨论小说中的主题和细节，让学生分析祥林嫂的形象。

-解答疑问：针对学生的疑问，教师进行解答和引导，深化学生对小说的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录关键点和疑问。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出见解。

-提问与讨论：学生针对小说内容提出问题，与组员和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：